教师在初中英语听力教学中的中介作用探析
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发布者：lunwenchina
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时间：2019年12月05日 11:10
江苏省高邮市三垛镇初级中学/俞晶
【摘要】 在新课改不断推进与深入的背景下，学生的主体地位逐渐得到重视，而教师也逐渐从知识的传递者的身份转化为知识的引导者。所以，在新形势下在初中英语教学中，教师应明确自身的中介作用，在传授初中生英语基础知识的同时应注重为学生打好英语基础，为学生将来的英语发展奠定良好的基础。
【关键词】 初中英语 听力教学 中介作用 探析
听力在初中英语教学中占据重要的地位，是初中生英语语言学习中不可缺少的一部分内容。所以，听力教学在初中英语教学中具有重要意义。但是，分析目前的初中英语听力教学可以发现，还存在一些亟需解决的问题。如：部分学生对英语听力的学习兴趣不高。部分教师的英语听力教学质量不高等。所以，初中英语教师如何发挥自身的中介作用提升听力教学的质量极为重要。以下，笔者就对初中英语教师在听力教师中的中介作业进行分析并提出相关教学策略。
一、基础积累，夯实英语基础知识
在初中英语的教学中，为提升学生的听力能力，能使学生准确的掌握与灵活运用相关的英语知识。首先教师应引导学生积累足够的基础知识，夯实自己的英语基础，促进英语听力的学习。另外，在夯实学生英语基础知识的同时，教师应善于运用中介作用理论指导并辅助学生提升自身的学习效果。
教师可以从： 1.音标基础。 2.基础单词。受传统应试教育的影响，部分初中英语教师不重视学生的音标学习，且没有培养学生养成良好的发音习惯，导致学生对部分单词的读音掌握不准确，从而影响学生的听力能力的提升。对此在听力教学中教师应重视学生音标的学习，引导学生掌握正确的英语读音。如：在音标[e]的学习中，教师应引导学生发现大口[e]与小口[e]发音区别，在[f]与[v]中引导学生正确掌握上牙齿咬到下嘴唇的发音方式，同时教师应注意在相关知识点讲解之后为学生播放相关的听力巩固教学内容。另外，教师应引导学生重视单词的积累，缓解学生因单词量匮乏阻碍学生英语听力能力提升的情况。教师可以采用多样化的教学方法提升学生对单词学习的兴趣，如：图片法，教师可以根据学生所学单词制作相关的图片，标注中文引导学生回答相应的英文。猜词游戏法，教师可以根据单词做出相应的动作，引导学生进行猜词游戏等。以此增加英语课堂趣味性，提升学生的学习兴趣。
二、优化教学，精听与泛听相结合
在初中英语听力教师中，教师可以借助精听引导学生对对比每个单词、音重与语调，感知英语语法；借助泛听引导学生理解文章大致内容，感受纯正英语读音。然后在教学中将这两种常用的听力方法相结合，引导学生进行听力练习，深化学生的文化知识。从而提升学生的听力效果。
初中英语教师在讲到“Going shopping”这一教学内容相关的听力练习时，首先教师可以为学生布置相应的预习作业，引导学生在课前可以借助相关的网址查阅下载并浏览相关的网络资料。同时，教师可以引导学生查阅听力材料相关的文化背景知识，从而加深学生对英语国家文化的了解，为之后的听力课堂学习打下良好的基础。其次，教师可以引导学生泛听英语听力，整体感知文章内容。再要求学生精听英语听力，且详细的多听几遍听力录音，并一边听一边记录重点，然后做出课前相关的听力练习。在对照答案之后，教师可以引导学生对照课后听力材料再次播放听力录音，并注重对单词、音重、语调与语法结构进行详细感知，从根本上提升学生的听力能力。
三、强化效果，详解讲解听力技巧
传统的初中英语听力教学中，教师多以注入式教学方法为学生讲解相关的基础知识，忽视了自身的中介作用。而为提升学生的听力技巧，学生仅仅具备扎实的的英语基础是不够的，同时教师还应传授学生详解的听力技巧。让学生在听听力之前就可以从问题中猜出考点大致是什么，有效降低听力的难度，从而提升学生的听力能力。
以“shool life”相关内容为例，教师可以带领学生一起进行听力练习。首先，教师可以引导学生快速浏览本课相关的听力选项，抓住问题中的关键词，分析题目考察方向与相关知识点是什么。然后，教师可以为学生播放相关的听力，并在播放前引导学生边听边记，如：用阿拉伯数字代替听力中的数词、用代号记录长单词。又如：选项中出现Chinese，Maths， English， PE 等选项，那么这道题很有可能是问学生主人公在上什么课。在有了这样的分析之后，会减少学生听力学习的压力，同时可以有助于提升学生的听力效果。
四、总结
总而言之，在初中英语听力教学中，教师应重视自身的中介作用，引导学生循序渐进的提升自身的听力水平。教师首先可以通过基础的积累，夯实自身的英语基础知识；然后将精听与泛听相结合优化英语听力课堂教学效果。另外，教师应为学生讲解相关的听力技巧，强化并提升学生听力学习的效果，从而促进初中生英语成绩的提升。
参考文献：
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[3]王晓振.浅议英语教师在初中英语课堂的中介作用[J].现代农村科技,2015,09:67.
