大数据时代互联网为教育信息化带来的影响
摘要：目前，伴随着社会的不断发展，人们已经迈入了大数据时代，以互联网为主的技术形式为人们的生活、学习、工作带来影响，并且逐渐渗透到社会的各个方面，其中，教育作为人才培养的主要手段，在大数据时代下，利用互联网思维与互联网技术，能够帮助学生更好地学习，以科学的、系统的、全面的形式发现问题、解决问题，实现知识结构的不断重组。文章着重分析了大数据时代下互联网为教育信息化所带来的影响，期望能够为同行人士提供理论基础。
关键词：大数据时代；互联网；教育信息化；影响中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1673-1131（2015）10-0156-02.
伴随着云计算以及互联网等技术的不断发展，数据正以前所未有的发展趋势扑面而来，大数据时代也逐渐来到人们身边，早在 2012 年美国政府便提出研究大数据的倡议，并启动了大数据发展计划，大数据时代下人们生活受到影响，并且伴随着大数据资源的不断增多，数据逐渐成为了一种战略资源，对我国教育而言起到了巨大的推动作用[1]。除此之外，大数据时代下互联网也逐渐应用到我国教育体系之中，为我国教育信息化注入新鲜的血液。
1 大数据时代与互联网的概述
现如今大数据并没有特定的含义，不同的定义主要取决与大数据的特征，其中根据维基百科对大数据的定义：所谓的大数据主要是指利用比较常用的软件工具处理大量的数据[2]。其中，大数据时代具备四个特点，其一是数据的规 模比较大，其二是数据管理呈现出多样性，其三是数据传输速度非常快，其四是数据的商业价值非常高。根据相关资料显示，现阶段我国主要采取的互联网为第二代互联网，第二代互联网的出现拉开了 IPv6 的序幕，IPv6 作为第二代互联网的发展基础，实现了“户对户”的网络连接，其特点主要体现为三点：意识网络规模得到扩大，存储空间得到延伸，接入网络的终端数量变得更多；二是能够实现高性能通信；三是能够对网络对象的身份进行识别以及身份认证，能够实现数据的完整性与紧密型，能够为人们提供一个值得信赖的网络[3]。
2 大数据时代下互联网对教育信息化的影响
在随着科学的发展，数字化与信息化的不断变革中，互联网在教育体系中的出现具有十分重要的意义。作为互联网的 核心技术，IPv6 的产生与发生对教育的信息化产生了巨大的影响，在互联网的环境中，教师能够使用网络教室进行讲课，学生能够利用网络进行学习，在一定程度上推动我国教育信息化的多样性发展与全面性成长。
2.1 互联网对远程教育的影响性
在大数据时代下，数据的出现改变了传统教育形式的单一，但是也在一定程度为教育事业的发展提出考验，在大数据的影响下，互联网的利用能够实现远程教育，并且能够进一步转变学习方式，丰富教学内容。
（1）互联网能够丰富教学内容，在利用IPv6 技术下可以通过组播方式对流媒体信息进行传输，并且也能够增加网络的数据流量，为学生提供多样的学习内容，这种教学方式能够解决远程教育之中所存在的实时交互困难。另外，利用互联网能够将大量的数据资源进行整合，采取有效的方式传递给学生，在改变传统填鸭式教学模式的同时，也能够提高学生的学习兴趣，满足学生的学习好奇心。
（2）互联网能够实现网络实时教学。众所周知，在大数据时代中数据是最具代表性的载体形式，现如今，传统的教学方式无法承担大流量的数据流，导致教学方法单一，甚至停留在教材与文本交互阶段，对教学效率与教学质量产生重要影响。
但是互联网的出现，能够改变传统数据传输的方式以及报文分割的模式，在相同的宽带上运行大量的数据，将视频、音频等流媒体进行传播，从根本上实现了教育从单向交流转变为双向交流的发展趋势。
（3）互联网的使用保障了教学资源的安全性。互联网具有开放性，网络传输之中的数据在整个传输过程中会被修改，无法保证教育资源的安全性，但是在第二代互联网出现之后，IPv6 能够为用户提供细致且全面的身份认证机制，能够保证网络中所传播的数据信息具备全面性与安全性。因此，互联网的使用在一定程度上保证教育资源，丰富了教学信息，改变了教学手段。
2.2 互联网对教学模式的影响
网络教学在现代教育中占据了十分重要的地位，作为一种集计算机、网络技术以及通信技术为一体的知识传输模式，网络教育实现了教育先进性以及实用性的有效结合，并且改变了传统的教学模式。其中在教育信息化中互联网的应用效果主要体现在以下几点：
（1）互联网能够对各种资源进行利用。在大数据时代中，教育资源通过互联网打破了时间与空间的限制，并将教育内容拓展到校园之外，社会之中，在互联网教育中，教育信息化呈现出开发性，各个学校能够将教育优势进行整合，利用互联网将优秀教学成果、优秀教学案例、优秀教师通过网络传播到各个地区，促进区域之间的教育交流，这种情况下，教育不发达的地区也可以接受高水平的教育。
（2）互联能够实现“五个任何”，实现主动学习。一般而言，在大数据时代下互联网在教育中的应用以远程教育为主，最为主要的特点便是利用网络实现“五个任何”，分别是任何地点、任何时间、任何内容、任何人，在互联网的利用，灵活改变五个任何，促使学生学生打破时间与空间的限制，实现主动学习，从而满足现代教育与终身教育的发展目标[5]。
（3）互联网的利用能够实现个性化教育。在网络教育之 中，教育呈现出信息化发展趋势，传统的教学模式已经无法适应大数据时代的要求，在互联网的利用下实现网络教学，从学生咨询、报名、课程选择、课程学习以及学籍管理、作业考试管理，均可以通过网络远程的方式完成。
2.3 互联网对校园网的影响
根据相关资料显示，我国已经有 500 多所高校的校园网接入了 CERNET2，比如像清华大学、北京大学、复旦大学等，校园网在接入 IPv6 之后，在使用 IP 地址的使用不再紧张，并且对教育、科研有着有着十分重要的意义。其中在教学方面中，学校利用互联网制作课件，并且利用互联网将媒体课件传输给学生，实现多媒体教学，在这种发展模式下，无论是性能还是其它方面均具有十分重要的优势。在科研方面，学校可以利用互联网为教师提供实验研究的环境，并且与国外著名学府的资料库进行关联，方便教师与学生查阅资料。在校园网的建设之中，需要加强对各种软件资源的建设，并且将图片、视频、文字资源进行整合，此外，还需要通过网络制定学籍数据库、成绩数据库等，这样一来，学生通过网络便可以实现资料查找，比如通过访问互联网“中国教育资源网”，便可以实现对相关教育资源的下载，并整理到相关文档或者课件之中，丰富教学资源与学习资源，真正将教育技术融入到现代化教育之中。在未来的发展阶段之中，互联网在校园网的建设中会扮演重要的角色，并且能够推动我国教育信息化得到创新发展。
3 大数据时代下推动互联网在教育信息化中的应用策略根据上文分析得知大数据时代下互联网对教育信息化产生了非常重要的指导意义，但是从某种意义上分析，互联网在教育信息化中的应用受到诸多因素的影响，需要采取策略与对策，实现教育信息化的全面发展。比如，学校要加强对校园网的建设，作为互联网发展的主要形式，校园网中包含了教育方式、教育内容以及教育手段，构建良好的校园网发展体系，能够为广大教育工作者做好教育信息化提供发展基础，并且能够以积极的态度为教育人员创造硬性条件，从根本上促进教育信息化的有序发展。另外，教师与学生还要加强对互联网的利用，教师要利用互联网制作课件，并且熟练操作计算机，对于年龄比较大的教师，学习需要采取互联网培训模式，提高教师的互联网水平与素养。而学生则需要加强对互联网的利用，利用互联网查找学习资源与学习资源，尽可能地利用互联网进行知识的学习与掌握，积极克服对现代教育技术与互联网技术的神秘感，克服内心的恐惧与心理障碍，在互联网应用中提高自己的学习能力。当然值得注意的一点是教师与学生对互联网中的信息要加以辨识，杜绝不良信息与虚假信息所造成的负面影响。
参考文献：
[1] 张思源. 网络环境下的教育信息化研究[J].信息通信,2014(1):134.
[2] 罗军锋,锁志海.大数据时代的高等教育信息化[J]. 中国教育信息化,2014(1):8-9.
[3] 胡小军,郝绍华. 推进网络时代社区教育信息化的对策建议[J].中国教育信息化,2012(1):15-18.
