浅析小学英语中的词汇教学
【摘 要】流利的英语离不开大量的词汇积累。掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。否则，对话教学及句子教学都无法顺利进行。语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的。 单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。 俗话说得好：兴趣是最好的老师。 在教学实践中，我们得不断摸索如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子。
【关键词】小学词汇；教学
音，形，义是词汇的三要素，也是词汇学习的重要内容。 例如单词“do”, 小学生要掌握它的读音、
形状、 及其最基本的释义。 在”do,homework、do? housework”中，do 的意思是“做、干”。
而在“Do, you, go,to, school?”中 do 是不翻译的，只起帮助性作用。
另外 do 单数第三人称形式“does”和过去式形式“did”只要求小学生了解就可以了。词汇是语言的基本材料，离开它，语言就无法存在。 因此，词汇教学是英语教学中的重要环节词汇量也是学好英语的重要表现。 词汇教学如此重要，而小学生大多活泼、好动，有意注意的持续时间往往很短。 枯燥的单词教学很容易削弱他们学习英语的兴趣，甚至于使他们产生畏难情绪。结合小学生活泼、好动的性格，针对他们喜欢唱唱跳跳的特点，我在教学中寓教于乐，做了以下的尝试
（一）循序渐进式教学
通过一系列的学习，一些最基本的单词已被掌握。 在此基础上教师可采用“单词—词组—句子”这一模式进行。例如：在教学单词“foot
脚”时，教师可以进一步教词组“on? foot? 步行”然后联系读句子“I? go? to? school? on? foot”我走着上学。
通过这种形式学生不光记住了“foot”一词，还顺便记住了它的基本用法。
（二）实物教学
对于初学英语的小学生来说，他们对这门新语言的感觉是既陌生又好奇。
如果老师从他们熟悉的东需入手，情况就会有所不同。例如：在三年级上册中有一个单元是学习文具的，老师可以用一个同学铅笔盒里的东西向同学们介绍“rule、eraser、pencilcase”等，因为这些东西同学们都有，操练和巩固简单，掌握起来也容易的多。
（三） 情景教学
在教学中创造一些引人入目的情景是十分重要的。 如：学习问路的时候，老师可以把主要的单词和句型列出来，让同学们两人一组对话，也可以由老师问，同学们答，或者把去的地方变一下，
让他们练习下面这些句型： “Excuse? me,how? can? I? get? to…?Go,along, this, street, and, turn, right/left….”通过反复练习，同学们都掌握了，也一举两得的事。做游戏能调动学生的积极性，使课堂气氛活跃。
例如在学习人体器官一课时，教师就可以引导孩子们做 touch 游戏。 轻松自由的学习气氛，消除了同学的紧张感，让他们在游戏中用英语感知自己的身体，既学到了英语知识，又能快乐的玩一把，很受同学们的喜爱。又如，在教玩食物单词后，
我故意摸着肚子说： “Today, everyone, has, many,delicious, foods.I’m, very, hungry.”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很饿， 纷纷举出自己的食品或饮料说：
“Miss, Xiao,some,cakes?” “Some?coffee?”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，
也很好地交流和巩固了师生间的感情。下面介绍一些简单常用的单词教学游戏：
（一）抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师可以将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记 10 分，得分最多的组为优胜。
（二）相同词首单词拼读赛
将全班分成若干小组，教师说一个字母 (如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个(也可以是五个或十个， 视学生词汇量的多少而定) 以字母 D 打头的单词，如：desk,? dog,? door 等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛注意不要说
Q，X，Z 等字母。
（三）拼单词对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
（四）单词接龙
将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。 在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。 如：?pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-not 等。总之，词汇教学十分重要。 所以，词汇教学时要结合教学内容，学生年龄特征，采用灵活的方法进行。 如同一内容，可采用不同方法教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。 通过词汇教学让学生能读准单词，理解词义。 教师要不断改进教学方法，激发学生的兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在小学阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
