让学生自主学习和运用英语

让学生自主学习和运用英语
贾文辉
（乌鲁木齐市水磨沟区南湖中学，新疆  乌鲁木齐  830000）

摘  要：当前，随着素质教育和中学课程改革的全面推进，教育已越来越成为社会的焦点，特别是外语的教育和改革。在课堂中给学生创造学习英语和使用英语的有效氛围，让学生自主学习和运用英语，这样即使学生打好英语基础，又使学生形成健全人格，即发挥学生的主观能动性，又形成良好的学习方法和学习策略。最为重要的事，让学生更好地融入不同的文化中，让学生体会和了解不同文化的差异。 究竟如何让学生自主学习和运用英语，下面谈谈我的一些做法。
关键词：自主学习；运用英语；英语学习

一、让学生在愉快，轻松的环境氛围中自己学习英语并进行自我评价
在我们学习《sports》这一课时，为了加深学生对运动词汇的理解和记忆，我就让学生进行看图猜词和看动作猜词的游戏，通过学生的玩和说来达到学习词汇和掌握词汇的目的。此外，为了让学生更多地了解运动会的基本情况，特别是奥运会的基本情况，让学生自己去收集奥运会的相关资料，如：奥运会的历史，名言，运动项目，运动员，会标，会歌等等，并在课堂上让学生展示各组的成果。这样不仅使他们学习了已有词汇，还扩展了一些新的词汇和知识，了解了一些著名的运动员和他们的成长经历，为他们今后的学习打下坚实的基础，增强了学生学习的兴趣，调动了学生的学习积极性，给学生营造了民主、和谐、宽松的教与学的环境。
二、让学生在集体的讨论和合作中自主地学习和运用英语
　　学生只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。因此课堂教学活动要以学生为主体，要尽可能地给学生多一些思考和讨论的时间，多给学生一些参与各种活动的机会，多让学生发表自己的观点，甚至不同观点的学生可以进行辩论，让学生自始至终参与到英语知识的认、识、会、用、创的全过程中。要努力将不同的学生培养成具有不同知识的教师集体，让学生自己去质疑，自己去解答，自己去探索，自己去创新。教师只是担当一个建议者，引导者，启发者，掌控者的角色。简单一句话，就是要让学生得到全面发展，每一位同学都有所成。下面是两位教师的听说课授课过程。
教师A在教授"good friends"一文中，做了以下工作：
（1）先让学生读句子“ what should your frinds be like?，然后让学生猜测这句话的意思，并让学生回答。最后让学生成对练习这个对话。
（2）在练习听力时，直接让学生听第一遍录音，做选择题。在听第二遍录音时，出示相关问题，要求学生自己组织回答。
（3）学生打开书本，跟读录音，找出重、疑、难点，老师逐一解答。
教师B在教授这一课时，做了下列工作：
（1）先根据本课话题friends，进行头脑风暴， 让每一组的学生集中到一起，想出和这个话题有关的词、词组、句型，并让他们分别展示出来，其他组的对前面组的进行补充和改正。然后用学生总结出的单词、词组、句型组成对话进行练习。打开书本，边听录音，边看课文。
（2）在练习听力时，也是按照听力材料提出问题进行启发，让学生自己回答，然后再听，再做选择题。
（3）第二遍听力时，教师让学生自己听，听完后，列出材料中的词、句，并让学生进行交流。。
（4）学生找出听力材料中自己不能理解的，让其他学生帮助解答，最后老师补充。
　　从这两节课的教学效果来看，学生都掌握了一定的词汇，句型和语法，但教师A的教学方法，虽然也有一些学生活动，但很明显，学生所学生的内容有限，活动有限，对材料的掌握有限。而教师B的教学方法，充分体现学生的主体地位，始终让学生在集体中在做，集体的力量帮助自己解疑，自己解答。教师只是一个引导者，建议者。而且课堂的容量明显较大，学生的主动性得到了充分发挥，学生还创造性地补充了材料中的知识，源于课本，又高于课本。因此，提倡学生在集体讨论的英语课堂中自主学习和运用英语是提高学生英语综合能力，拓展英语知识的力量源泉。
三、让学生把课堂当作他们表演的舞台，在争论、模仿、创造中学习和运用英语
　　高效率的英语教学应从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会，使他们真正理解、掌握和运用英语。比如，在讲解《the power of nature》这一课时，为了让学生对火山有一定的知识，让学生观看了《天崩地裂》这部影片。并结合影片和课文场景，让学生看后把课文第二和第二段表演出来，让他们亲自体会课文的场景和影片表达的感情。在讲解《窈窕淑女》这一课时，为了让学生体会同一单词不同发音，让学生反复观看影片，反复模仿，并在课堂上表演这部电影的有关片段。学生的学习热情空前高涨，学习效果显著。因此，我们要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，把课堂当作他们展示的舞台，让他们去模仿，去表现，去创造。
　四、利用现有材料，让学生在有限的素材中学习和运用英语，拓展知识面，开拓视野，发展自己语言知识的综合运用能力和培养学生的创新精神
　　任何教学活动都要有一个“蓝本”，也就是教材，传统的“应试教育”是围着教材转，以教材为中心。作为素质教育，主要是解决学生的综合能力的培养和创新发展问题，使学生在学习英语的过程中，体会英语的价值，从而调动他们的学习兴趣和积极性。这就需要我们在教学过程中研究教材所给各种材料的呈现方式，要合理利用现有教材中的材料。
例如在教"festival" 中，我让学生先介绍的国内外著名的几个节日，如节日的名称，节日的庆祝活动，节日的起因，节日的参与者，节日的目的等等，然后再让学生按照他们自己的意愿创造一个节日，体现他们的特点。最后，让学生分享他们各自的节日。而教材图片所介绍的节日，学生不熟悉，学生没有话可说，课堂难以进行。采用这种形式后，学生的知识面得到了拓展，学生的创造性得到了发挥。
    总之，利用课堂的有限时间，利用教材的有限材料，利用我们可以利用的一切有利条件，充分发挥教师的指导作用，体现学生在课堂中的主体作用，充分发展学生的创新能力，充分调动学生自主学习能力，发展学生对英语的综合运用能力，提高学生的整体素质。