浅谈职业教育改革之我见
论文关键词：职业教育改革：观念：学习的终身化
论文摘要：随着社会的发展，职业教育者要转变观念，构建终身学习体系，积极发展非正规(学历)职业教育，重能力，建立职业资格证书和持证上岗制度。
进入新世纪以来，我国的职业教育取得长足的进步，但随着我国经济驶入快车道，目前的职业教育有待继续改革。下面，笔者对职业教育改革谈几点看法。
1发展和改革职业教育首先要转变人才观念
教育的根本任务是培养人才，但究竟什么是人才?三百六十行，行行出状元。教育的价值不再仅是培育少数精英，而在于能否为各种不同潜能的人提供平等的、能最大限度开发自己才能的机会和途径，把成才之路铺在每个人的脚下。教育观念的转变是教育改革的先导，发展职业教育也是如此。
2随着技术飞速发展和学习的终身化，职业教育也面临新的挑战
为了使职业教育能更好地适应我围经济和社会发展的要求，职业学校的办学模式、课程设置、教学应当进行改革。
1)要紧密结合当地经济和社会发展需要和劳动力市场的实际，进一步深化教学改革，办出特色。首先要对学生进行择业观的教育，使学生有面向生产、服务第一线，做育觉悟、有技术能力的劳动者和各类技术、管理、服务人员的志向和意识；要大力加强和实际工作部门的紧密联系和结合；在教学工作中重视对学生的技术能力特别是新技术能力的培训。
2)根据当前科学技术飞速发展和产业结构、技术结构变化比较大的特点，要根据终身教育的思想，进行重大的改革，全面提高学生的素质，特别是培养学生自主学习和不断更新自己知识的能力，培养学生的创新精神和创新能力，为他们一生的工作、接收继续培训和学习，打下牢固的基础。
3加强普通教育与职业教育的沟通、融合和衔接，努力构建和发展适应我国经济和社会发展以及社会成员对学习多样化需求的终身教育体系
从世界范围看，许多国家从初中阶段开始，就把职业指导作为学生的必修课。1991年6月美国劳工部发表了《2000年的美国，要求学校做什么样的工作》的报告。该报告对所有学校和学生提出新的要求，要求无论直接参加丁作的学生，还是计划进一步接受教育的学生，都应获取5种基本能力(合理利用与支配各类资源的能力、处理人际关系的能力、获取并利用信息的能力、综合与系统能力、运用各种技术的能力)和3部分基础(基本技能、思维能力和个性品质)，对这8项都制订了详细明确的标准。这份报告反映了美国用人部门对包括普通高中学生学习的要求。
不少国家的初中特别是普通高中都相当普遍地开设各种职业选修课，以满足一部分学生进入社会的需要。同时，在许多国家的教育体系中，职业学校的毕业生有经过中间教育机构的文化补习，进入上一级学校学习的机会;普通高中的毕业生也有通过一定的教育机构的培训进入社会就业的机会。逐步缩小中等教育阶段普通学校与职业学校的差距是当今世界的发展趋势。这对我国来说，可能是一个相当长期的发展过程，但是加强普通教育与职业教育的沟通和衔接，则是十分紧迫的。
4积极发展非正规(非学历)职业教育
我国当前初中和高中后教育结构存在某些混乱，同社会需求存在的某些不相适应的问题之一是教育结构中过于学历化的倾向。加之教育管理又常常以学历教育规范各类教育，这就促使许多本应由非学历教育承担的教育培训采取学历教育的形式，造成教育结构的混乱和教育资源的浪费。大量事实表明:在社会从业人员中，需要在初中或高中毕业文化基础上通过正规学历教育就业的只是一部分，相当数量的则只需要通过非学历教育培训。江苏阳光集团、三毛集团是我国最大的毛纺集团之一，企业的装备都是从国外引进的最先进的自动化设备。从人员构成来说，三毛集团职工有6 000人，其中生产第一线工人有5 000人。据这个企业的总经理说，由于设备自动化程度很高，对工人在操作上的要求比较简单，从我国的实际出发，初中毕业生经过3个月培训，就可以上岗。这个总经理诙谐地说，如果招大学毕业生做这个工作，不仅对这些学生是大材小用，而且这个企业也会因生产者没有积极性而倒闭。
同时，随着经济文化水平的提高和终身教育思想的实施，社会对教育的需求更为广泛和多样，单一的学历教育不可能满足日益增加的社会教育需求。在普及基本教育的基础上，着重发展各种非学历非正规教育，是适应社会对教育多样化和终身学习需求的必然趋势，应该确立其在我国教育体系中的重要地位。
5改革劳动人事制度只重学历而不重能力的情况， 在各个行业中建立职业资格证书和持证上岗制度
近些年来，日本的证书制度发展得很快，许多工作的就业，都要经过有关行业协会进行严格的技术技能和基本素质的考核，取得证书后才能就业上岗。这也是日本职业教育盛而不衰的重要原因。因此，从我国的实际出发，借鉴国外的有益经验，建立和完善职业资格体系，提高其在劳动力市场以及教育培训中的地位，使其具有与学历资格同等的价值，是我国发展职业教育的一个关键因素。
职业教育的改革要跟上时代发展的步伐，同世界职业教育的发展脉搏一致，只有如此，才能立于不败之地。
