分层教学模式在高职英语教学中的应用研究
（江西艺术职业学院，江西南昌 330000）
摘 要：高职教学阶段，英语教学的时候教师为了打造良好的教学体系，应该为学生带来全新的知识学习体验。分层教学模式作为新颖的教学方法和手段，受到教师的关注和重视。教师将学生有效划分为不同层次，带来针对性教学指引的情况下，实现学生英语学习进步。通过分层教学模式的有效打造，让学生在认真思考学习内容的情况下，跟随正确的学习理念和步伐，提高高职英语学习进步。文章分析了分层教学模式实施的意义，根据高职英语教学实际情况，提出合理的分层教学体系和方案。
关键词：分层教学模式；高职英语；应用研究
1 分层教学模式在高职英语教学中的应用意义
教师完善高职英语课堂教学，为学生提供分层教学学习模式。第一，高职生源是来自中职和高中的学生，这些学生英语成绩良莠不齐，从学生学习水平入手，开展分层教学，有针对性教学，让学学生扎实的学习英语。分层教学模式实施之下提高学生英语学习的兴趣，让学生认真研究英语知识的同时，应获得更加明确的方向梳理清晰的学习目标。学生学习方向明确，也获得了属于自己的个性化成长空间。第二分层教学模式，保证每一个层次的学生都获得具体的学习任务。然后，根据教师采取针对性教学举措，认真透彻的研究英语知识内容，这提高学生的思维能力，也让学生的学习效果大大加强。第三，分层教学模式让师生之间有效互动沟通教师，了解学生学习情况，保证课堂教学更加合理。
2 分层教学模式在高职英语教学中的应用具体策略
2.1 合理划分层面，完善教学体系
为了保证高职英语课堂教学合理实施，实现教学的进步和发展。
教师将分层教学模式有效运用其中，提高学生的英语学习效果，合理划分学生层次的情况下，让教学体系变得更加完善和全面。由此，教师将学生有效划分A、B、C三个层次。比如，A层次的学生主要是英语基础知识比较扎实，通过自己的努力能够解决英语学习当中存在的难点和困惑。B层次的学生在具体学习过程中会对所学的英语内容产生浓厚兴趣，会把握英语学习的基础内容，提升学习效果。同时，在教师的帮助和指导下，会针对高职英语学习过程中所存在的难点进行合理解决。C层次的学生开展学习的时候，不能对英语知识学习产生浓厚的兴趣，学习思想确立不合理，出现了学习效果差的现象，也是所谓的学困生。
教师把学生合理划分为不同学习层次的情况下，让高职英语教学模式得以释放和完善。通过高职英语教学体系的打造和升级，为学生带来不同学习体验。在每一个层次学生都积极思考英语知识的情况下，就会让学生积极分析知识，提高学习的效果。
2.2 教学目标分层，提高教学质量
针对分层教学体系进行完善，让学生处于合理的分层学习理念中。在教学目标分层的情况下，提升学生的高职英语学习质量，也会在认真思考高职英语知识的情况下，促进班级学生的全体进步和发展。
比如，教师开展人教版英语必修三“Healthy Eating”教学的时候，针对不同层次的学生要采取不同的教学目标制定，运用不同的教学手段和引导模式。比如，针对A层次学生，掌握“1. what can i do for you ? / whatwas the matter ? / what\'s the trouble ?2. does it hurt here ? / it\'s nothingserious . / let me examine you . ”等内容， “1. even when + 从句2.主语 + beconsidered + to be + 主语补足语”内容，提升学生口语交际能力。在创设合理的口语交际情境下，升华A层次学生的学习；针对B层次学生主要是以掌握基本语句和单词入手，适当的提高学习难度。然后，教师发挥小组合作学习的作用，让学生积极在小组讨论中思考和研究，总结和整理英语知识，朝着更好的层次迈进；针对C层次学生学习目标确立，掌握基础知识。从“pain，contain，score，discuss”基本知识入手。然后，教师通过英语词汇接龙的模式，活跃学生学习思维，感受到英语学习的乐趣，逐渐转变学习态度，提高学习能力。
2.3 制定分层评价，促进学习进步
教师开展高职英语教学过程中，把握分层教学方法的关键点，为学生带来不同的学习认识和体验。教师通过分层评价的指导，会让学生积极进步，提升英语学习的效果和质量。教师在分层教学模式的搭建过程中，在分层评价方面要借助不断的优化模式，保证学生学习得以认可和帮助。完成人教版英语选修六“a healthy life”教学之后，教师针对A层次学生的学习评价，可以适当的进行批评，防止学生在英语学习过程中出现骄傲的问题。这会影响学生的学习效果，也不能带动学生的学习发展。因此，教师找出这些学生的学习问题，给予相应评价，让学生更好的朝着良好方向发展。针对B层次学生的教学，教师采取批评和鼓励结合的模式。在关注学生英语学习过程中存在的不足情况下，进行相应鼓励。也要采取释放的批评，让学生明确自身在英语学习过程中出现的问题，防止学生出现骄傲的现象[3]。拥有朝着A层次方向发展的机会。教师针对C层次学生评价的时候，就应该为学生提供学习鼓励。学困生学习的时候往往缺乏十足的信心，还缺少学习兴趣。教师通过力量支撑，鼓励学生认真学习，逐渐进步。
3 结 论
分层教学模式渗透到高职英语课堂教学之中，这引起教师的关注和重视。通过打造符合学生英语知识学习发展的教学体系，让学生认真思考英语知识的情况下，也从多个角度入手，认真阐释高职英语学习内容。分层教学模式在全方位指引学生学习进步的情况下，保证学生的高职英语学习效果更加明显。教师在高职英语教学中关注分层教学的意义，为学生带来不同学习体验和分析，在获得了学习进步的情况下，指引学生综合素养和能力的发展。
参考文献：
[1] 赵颖 . 分层教学模式在高职英语教学中的应用研究 [J]. 现代职业教育，2021(10)：218-219.
