浅析初中语文作文教学存在的问题与改进策略
（河北省邢台市清河县教师发展中心，河北邢台 054800）
摘 要：语文新课标中明确强调在课堂教学中要注重培养学生的书面语言表达能力，因此，在语文教学中作文教学尤为重要。当前作文教学中存在着诸多问题，结合名作中的写作经验，本文主要从把握写作目标；自由创作；关注生活；互批互改几方面进行阐述。
关键词：初中语文；作文教学；主要问题；教学策略语文新课标中强调指出：培养学生用语言文字表达自己的见解、想法，能运用恰当的表达方式，发展学生的语言能力、表达能力。从新课标中可看出，培养学生的写作能力，对其创作起到奠基作用。作文部分在初中作文教学占有重要作用。因此，在日常教学中教师应注重作文教学，有利于提升学生的语文素养。
1 初中作文教学中存在的主要问题
大部分语文教师在作文教学中经常遇到这样的问题：作文课上教师没少讲解作文写作技巧，让学生反复读、背范文，但收效甚微。这是作文教学中面临的主要问题与困境，这主要是教学设计、教学过程、教学方式方面造成的诸多问题。
（1）无序性。无序性导致的后果是学生缺乏写作兴趣。在作文教学中，教师惯用的方法是先读与主题有关的范文，接下来讲一些写作技巧，这样的教学模式很难调动其学生写作的积极性。目前，许多与写作方法、写作技巧有关的研究很多，如： 《初中作文指导》 《写作指南》 《初中生满分作文》等这类书籍，但对学生心理、建构写作知识等有关的研究少之又少。目前，作文教学以中考为指南，以训练写作技巧为教学重点，有很大的随意性，写作没有进行系统化训练。以教师自己的眼光、标准评价学生作文，没有层次性、没有一定逻辑性，学生写作没有改进，作文内容空洞，没有真情实感，写作是为了训练、考试而写作，他们没有体验到写作的乐趣。
（2）缺乏写作激情。良好的创作包含两方面写作心态、写作环境。
在写作训练中，教师、学生把写作当成一件大事，他们提笔就想写出轰轰烈烈的大事。学生认为创作就应该高、大、尚，要有思想。在这一心理的影响下，学生认为作文很难写。传统作文教学模式命题、指导、创作。
这一教法不能营造出利于学生写作的情境与氛围，学生不能抒写自己的真情实感。大部分学生认为没话可写，他们认为写作是很痛苦的事，搜肠刮肚也写不出来
（3）写作、阅读与相脱节。创作离不开生活，许多名著中都有生活的踪迹，创作以生活为基础。如果创作中缺少生活，写出来的文章很空洞。长期受应试教育的影响，学生创作与生活相脱节，为了作文得到高分，他们背诵很多与自身生活无关的素材。基于核心素养下初中作文教学要符合学生的心理需求及认知规律，他们有自己的生活、认知、思想，教师应为学生搭建写作平台，能表达出自己的真情实感、思想，描绘其丰富多彩的生活。教学中常会这样的现象：学生高谈阔论了一大篇，创作内容脱离学生实际。
2 初中作文教学策略
（1）把握写作目标。教学作文首先要明确各阶段地训练目标。要实现作文教学的有效性，教师要统观全局，并做出每一单元、学期、学年作文训练计划，可构建作文训练序列：七年级写作训练以自由为主；八年级主要是规范写作，教师明确提出写作规范、技法；九年级学生自由写作，写出有个性的文章。在作文教学中教师要明确写作目标及任务，训练过程要有梯度。每次写作前要提出具体要求而写作内容要符合学生生活及心理需求，让他们通过努力写出佳作，并能体会到创作的乐趣。
（2）自由创作，放飞学生心灵。语文新课标中明确指出：要为学生创作提供条件与空间，少一些束缚，鼓励他们自由创作，引导学生自由想象。在教学作文过程中，教师要让学生明确教学任务：指导课、讲评课、创作课，在指导学生写作时，训练重点是拓宽学生创作思路，启发其自由表达。要让学生知道：想象不受时间与空间的限制，自由想象，只要想象内容健康，可以随心所欲地写。可以写自然景观，也可写人文风俗；可写日常生活；可写自己崇高的理想；可幻想未来的生活与世界……学生表达要有个性，让他们爱上写作，写出自己的情感与心里话，让他们畅所欲言，自由表达。
（3）关注生活。学生的生活可谓丰富多彩，如果他们把自己的生活写出来，并写出自己的情感与思想，那么文章就会有血有肉。引导从学生自己熟悉的生活写起，写出自己的心里话，写自己熟悉人与事，写出自己眼中的世界。如学生可以自己丰富的暑假生活；写出自己的学习生涯；写熟知校园的生活等。教师要善于引导学生捕捉创作的灵感。积累写作素材有两种方式：生活实践积累；阅读积累。生活实践积累是获取直接经验；阅读积累是通过阅读获取间接经验，直接经验与间接经验对学生写作同样重要。
（4）学生作文要互批互评。初中语文教师最苦的差事是批改作文，家长、学校领导希望教师对全批全改，有更甚者对语文教师提出更高的要求——精批细改，有的甚至认为教师改得太少改或批语太少，更有甚者指责教师没有把学生作文中的错字病句找出来，说教师不负责任。这就导致有的教师把时间、精力花在找错字、病句层面上了。一位语文教师除了备课、教研、写教案、上课就是批改作文，教师苦不堪言，但收效甚微。
基于核心素养下，在作文教学中，教师应尊重学生在作文教学中的主体地位。教师应定期组织学生对自己写得作文互批互评。学生互评互改时，教师不能放任不管，应对学生进行引导、指点，如何改、怎样改让他们自己考虑、决定，通过讨论，改评别人作文的同时，对自己写得作文哪儿需要修改、应如何修改更能突出文章主旨。教学实践证明，互批互改学生自己写的作文，比教师修改效果更好，把教师从繁重的教学工作中解脱出来，同时也提升了学生的写作能力。
参考文献：
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