从低年级培养学生良好的打字习惯
（滨城区梁才街道办事处中心学校，山东滨州 256658）摘 要：无论是日常学习还是办公，都经常需要处理文字材料。打字已成为现代人必备的一项技能。而对低年级的小学生来说，如何突破内容枯燥的打字教学，掌握正确姿势和指法，是小学信息技术教学的难点之一。本文从分析学生打字现状开始，探索有效的打字教学手段，把打字与日常学习相结合，从而提高学生的打字技巧和信息技术素养，论述了要从低年级培养学生良好打字习惯的必要性。
关键词：打字习惯；任务驱动；信息技术素养
1 学生打字现状分析
随着时代的发展，信息技术已深入我们生活的方方面面，家庭中电脑的普及率也越来越高。学生虽然现在接触电脑较早，但普遍都是先接触游戏，往往只使用鼠标或几个键位，即使学习了打字，也没有按照正确的姿势进行练习。而且不少学生习惯了手机上的九宫格输入法，对全键盘输入非常不适应,这就为打字教学的开展增加了困难。
当今社会，无论是日常学习还是办公，都经常需要处理文字材料，打字已经成为我们必备的一项技能。如果从小没有养成良好的打字习惯和正确的指法，将很难提高打字的速度，从而对今后的学习和生活造成不良的影响。
2 多元化训练，提高打字水平
要求学生通过熟练掌握打字技能，养成良好的打字习惯，应该从娃娃抓起，从低年级一开始接触打字时抓起。在教学中采取灵活多样的方式，让学生在“玩中学” “做中学”。课堂中多选取贴近学生生活的内容，摒弃简单的基本技能训练,才是最有效地提高课堂教学效率的真谛。
2.1 打牢基础，掌握正确的姿势和指法
一种好习惯养成很难，但改掉一个坏习惯更难。因此在一开始就应该督促学生养成正确的打字姿势和指法。
打字姿势可以简单地概括为“头正，颈直，身挺”，老师在学生练习时更要时时巡视，随时纠正他们不良的姿态，天长日久，潜移默化中，学生就会逐渐养成良好的姿势。
打字指法的关键是找好“基准键位”。 “基准键位”的打字的起点和基础，基础不牢，地动山摇；起点不对，差之毫厘，谬以千里。很多学生就觉得8个基准键位记不住，我每次指导学生，基准键位不用去记，去用手“摸”，左右手的食指“摸”到“F”、 “J”2个键上凸起，食指就可以定位了，其余手指依次排开，正是“ASDF、JKL”这8个基准键位，掌握了这个技巧，还用去背这几个字母吗？
此外，打字时，要包键到指，学生可能很难记住哪个手指控制哪个键，其实只要掌握就近原则，除食指外，每个手指控制一列3个字母键；食指最灵活，所以能者多劳，控制两列6个字母键。基准键位正好位于三行字母键的中间一行，所以，击打另两行键位时，只需要伸伸手指或弯弯手指，击键完成后再迅速回到基准键位上。
2.2 循序渐进，由易到难，从字母到汉字
打字练习其实也就是一个熟悉键盘布局，特别是键盘字母布局的过程，这个过程需要一定的时间。我利用三年级这一年的时间为学生打牢打字的基础，上学期练习字母，下学期练习英文和汉字，由易到难、循序渐进。我采用了任务驱动的课堂教学模式,训练与比赛相互巧妙地结合，每节课都明确练习的目标任务。每完成一个新的课程学习阶段，我都会组织学生进行竞赛，在激烈的竞争氛围中提高学生的学习积极性和学习热情,并及时准确地掌握每个学生的实际学习情况。
同时对优胜的学生和小组给予表彰奖励，授予“打字能手”、 “优秀小团队”等荣誉称号，有效地促进了他们良好打字习惯的养成。
2.3 突破打字难点，掌握常用功能键和标点符号
打字教学的难点还体现在一些功能键的使用和标点符号的正确键入上。进行字母练习，我推荐学生用的是《金山打字通》这款软件，它的字母练习出示的都是大写字母，而键盘一般默认为小写，这就需要学生掌握大写锁定键“Caps Lock”；练习到小键盘的数字键时，这时又得掌握小键盘的开关键“Num Lock”；当练习到标点符号时，有的标点要用到上档键“Shift”。此外，还有几个比较特殊的在键盘上没有明确标示出来的标点符号，如： “……”、 “——”、 “、”，这些一定要求学生熟练掌握。
2.4 “盲打”是最终目标
“盲打”可以极大地提高打字输入的速度，在教学中，我一直都十分重视“盲打”的训练。学生刚开始练习盲打时，先让他们观察老师是如何通过盲打方式输入数据的，学生们都觉得很神奇,学习的兴趣自然也被激发了出来。学生们在初步训练时可能还不能准确地把握键位和指法,但随着训练的逐步深入,水平的不断提升,就能逐渐实现盲打了。
当学生能够真正做到盲打时,他们便能够深刻地体会和感受到打字带来的快乐了。
3 强化学科整合，打字与日常学习相互促进，相辅而行打字作为一项技能，一定要发挥它在日常学习中的辅助作用，让它与学生的日常学习相互促进，相辅而行。在进行字母和单词打字练习时，把内容选择为英语课本上的内容，与英语学习结合起来；练习拼音打字时，和拼音、识字和词语学习结合起来；练习文章打字时，先让学生打课本中的诗词和短文，熟练之后再打长一些的文章。这样在练习打字的同时，还增强了对其他学科的学习，相得益彰，何乐而不为！
综上所述，从低年级培养学生良好的打字习惯，先必须要合理地设计和运用适合低年级学生年龄阶段发展的内容,激起学生对打字技巧学习的积极性和兴趣,教师再合理地引导,采取任务驱动的教学方法，强化学科整合，体现打字学习的乐趣，才能为培养和提升低年级学生信息技术的综合能力和素养、促进学生的全面健康成长奠定扎实的基础。
参考文献：
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