演讲式授课在课堂教学中的探讨
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发布者：lunwenchina
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时间：2020年12月10日 09:57
霍丽 / 贵州大学管理学院
摘 要：00 后大学生群体对个性化课堂的需求越来越高，因此如何改变传统的授课模式，进行课堂教学的创新是现在大学生教育面临的问题。本文通过对演讲式授课方式的定义，从教学准备、教学过程、教学技巧等 5 个方面对演讲式授课进行了阐述，并指出了演讲式授课方式的局限性，探讨了这种教学方式在课堂上的可行性。
随着 00 后成为大学生的主体，学生群体基础素质和知识都较以前大幅度提高。我国经济的蓬勃发展，使得 00 后的父母在孩子的教育投资上舍得花、愿意花、可以花。据 2016 年5月央视新闻《习近平“用六个必须”推进一件什么事》中指出：
“中国中等收入群体对子女教育高度重视，远超过发达国家和众多的发展中国家，这对于我国后续人力资源的素质是一个巨大的投资。今后十年、二十年，这些不断成长的中等收入群体培养的下一代高技术专业人力资源，是推动中国经济稳定增长的一股重要力量”。同时，《2017 年中国中产阶级家庭教育观念白皮书》指出，在 2016 年 78.9% 的家庭在课外教育投入超过了 10000 元，超过一半的家庭在课外教育的年消费超过了 20000 元。
教育投资的增长及培训的专业化，使得 00 后的学生视野宽阔，在长成过程中能通过多种手段了解和掌握大量资讯，对事物的理解更加个性化和深入，更加注重自我感受和自我实现，学生对于教学方式改革的需求也越来越明确，单向式讲授已经不再适应时代的求，而如何在课堂上避免刻板的单向式授课，提高学生的注意力和授课效果，是一直都在探讨的问题。
一、演讲式授课方式的概念
演讲不同于说话，是书面语言与口语相互作用的一种方式，既具有书面的正式性，又具有口语的生动性和感染力。
演讲不仅能够阐明主题，发表见解，还可以在演讲过程中与听众之间互动，进行信息和情感的交流，并借助表演的艺术性增强感染力，吸引听众注意力，从而达到较好的共情。
因此，演讲式授课就是指教师以演讲的形式在课堂上向学生传授知识，增强学生在课堂上的参与度，通过情绪的感染和内容的生动性，抓住学生的注意力，提高学生参与课堂教学的积极性，进一步提高课堂效果。
二、演讲式授课的方式
要进行演讲式授课，就对教师的教学准备、教学过程、教学技巧、教学效果评估等方面提出了更高的要求。
1. 教学准备：为了实现演讲式授课，首先要求教师必须对相关课程的内容非常熟悉，对重要内容能够精简，化难为易。
在教学准备中针对课程内容，提炼出适合进行演讲式授课的章节、片断和知识点，通过不同的演讲结构来进行相应节段的教学设计。
其次，在教学准备的过程中，为了丰富教学内容，增强教学的感染力和生动性，还需要教师有较好的语言组织功底，阅读大量案例，并根据自身工作经验在教学设计中针对知识进行组合和引申，对知识点进行分析和总结。
2. 教学过程：在教学过程中，并不是所有知识点都适用于演讲式教学，也不是整个教学课时都需进行演讲式教学，应当结合不同的教学要求，将知识点连成有张有弛的知识链，将重点与非重点区分开来，减少学习的疲倦感，提高学习的效率。
其次，演讲式教学过程中，与学生之间的互动非常重要，因此不仅要有表演的艺术，演讲的技巧，还要设计互动环节。
通过设置课堂游戏、案例讨论、思考题目等方式来为教学内容做巩固。
3. 教学技巧：要实现演讲式授课，首先需要教师掌握多种不同的演讲结构，才能根据知识点内容进行有针对性的教学设计安排；其次，还应掌握撰写演讲稿的技巧，能够在教学中设计具有吸引力的开头、逻辑清晰的知识体系、生动有趣的引申组合，以及在最后对知识点进行相应的总结和回顾。
再次，教师还需要学习演讲技巧，例如身体语言、表达方式、如何与听众互动，如何进行场控等。
4. 教学评估：在授课期间，通过阶段性的访谈及课后作业反馈的情况对演讲式授课的情况进行反馈；授课结束后，应采用问卷调查和访谈等方式，对教学效果进行统计分析，结合课堂成绩对演讲式授课进行评估，并找出存的问题，在下一次授课中进行相应行为的改善与优化。
5. 教师培训：为了演讲式授课，还需要对教师进行演讲方面的培训，包括演讲主题的选择、演讲结构的安排、演讲内容的撰写以及演讲艺术性和技巧性的学习。
三、演讲式教学的局限
教师进行演讲式教学，面临的问题主要有以下几点：
1. 不适合新开课程。演讲式教学对课程熟悉程度要求较高，需要教师对相关知识点重要与否、知识点链接的情况都有非常熟练的把握，并已形成基本教学大纲、教学设计和详细的教案，因此对于新开课程不适合采用演讲式授课。
2. 适用性。演讲式教学对于教学内容的选择度较高，专业性技术性较强的课程适用性较差。演讲式授课更适合于内容难度不大，相对较为灵活的文科专业，例如管理类，文学类，历史类等；同时，授课的学生规模不能太大，30-50 人为宜，否则难以开展课堂互动，场控效果会因为人数的增多而变差，进而影响授课的效果。
3. 对教师要求较高。演讲式教学不仅要求教师非常熟悉课程内容，还需要根据授课方式的变化，提炼出相应的知识片断，以演讲的方式重新进行教学设计和教学方案的撰写，对语言组织能力、案例的积累、教师个人的演讲技巧都有要求。
为了实现演讲式授课的方式，教师还需要参加相应的演讲培训，因此会在一定程度上增加教师的负担。
总而方之，为了适应教学对象的变化，提高课堂的教学效果，可以通过演讲式授课的方式来满足学生对个性课堂的需求，提升教学水平，从而达到较好的教学效果。
参考文献：
[1]. 习近平用“六个必须”推进一件什么事？〔N〕．央广网，2016.5
[2]. 爱智康，艾瑞咨询 . 2017 年中国中产阶级家庭教育观念白皮书 [EB/OL]. 艾瑞网，2017
[3]. 杜慕群 , 朱仁宏 . 管理沟通 [M]. 第三版 . 清华大学出版社 ,2018:261-284.
作者简介：霍丽，讲师，贵州大学管理学院，人力资源专业方向。
