关于初中英语课生活化教学的几点思考
关于初中英语课生活化教学的几点思考
王丽茹 辽源市第十四中学
摘要：学习语言的最佳方式就是进行运用，而这是需要良好的语言环境的。所以，在初中生的英语教学中，我们可以利用生活化
的教学方式，为他们创造一个良好的语言环境。将一些生活中的情景用在课堂教学上，通过学生喜欢的表现形式，来激发他们学习英
语的兴趣，鼓励他们开口说英语，让学生在实际运用中学英语。通过这样的教学方式，让英语教学更贴近学生的生活，既能提高学生
的口语表达能力，又能让学生身临其境感受英语文化。
关键词：英语教学；生活化；兴趣；实际应用
英国著名的心理学家布赞曾这样说道：“婴儿在刚出生的时
候，就已经才华横溢了。仅用两年的时间，他就能学会语言，比
任何一位语言学的博士都要学得好。到了三四岁的时候，他在语
言方面就是一位能手了。”这句话说得很有道理，我们并没有刻
意地去交婴儿学习说话，也没有教他语法和修辞等知识，但他们
却能够在不知不觉中学会说话。那么，为什么当孩子到了学习能
力更强的初中阶段，学习英语却如此艰难呢？这就跟语言环境有
很大的关系了。婴儿时期学说话快，是因为生活这个大课堂给他
们提供了非常好的语言环境，他们在和自己的父母、亲友、同伴
的交往过程中，自然而然地就学会了语言。而英语的学习，就是
缺少这样的语言环境，学生学习英语的时间几乎都是在课堂上，
但是课堂的时间却是十分有限的。所以，在初中英语的教学过程
中，我们应该充分利用课堂的时间，通过生活化的教学方式，给
学生提供一个良好的语言环境，调动他们学习英语的热情和兴
趣。
一、课堂环境的生活化
学生学习英语的时间主要集中在课堂上，所以，采用生活化
的英语教学首先就是要让课堂变得生活化。利用学生喜欢的方
式， 打造一个充满浓厚英语气息的课堂氛围， 调动学生的积极性，
让学生在良好的语言环境中进行愉快地交流。比如，让学生自己
制作一些英语单词的卡片或是标签，同学之间进行交换，这样既
可以让学生在制作过程中加深单词的记忆，又可以增进学生之间
的友谊。还可以在教室的墙壁或者黑板报上贴上讲述英语国家文
化风俗的图片以及文字介绍，让学生在潜移默化中感受英语文
化。除此之外，还可以根据不同的年级，建立英语角，为学生搭
建一个进行英语交流的平台。在这里，学生可以自由自在地用英
语进行交流，同学之间互帮互助，共同进步。学校还可以定期举
办一些英语演讲比赛或是辩论赛，鼓励学生的积极参与，调动学
生学习英语的积极性。
二、英语文化生活化
初中生对新事物的接受能力较强，求知欲旺盛。而与本土生
活截然不同的异国文化和民俗风情，必然会吸引他们的注意力，
激发他们的学习兴趣。所以，要使英语教学生活化，就要多向学
生渗透英语文化，采用多种方式让学生感受英语文化，为他们营
造一个良好的英语学习氛围。
首先，在教学过程中，可以将中西方文化进行对比，让学生
发现二者之间的差异，从而对英语文化有一个更深入的了解。比
如让学生总结对“Thank you”的不同回应，看看和本国文化有什
么不一样的地方，从而更加深入理解这个词，也就能更好地进行
运用。
其次， 教材中涉及到的特定的文化背景， 我们可以利用图片、
视频等多种方式来对学生进行讲解，让学生能够更加直观地感受
英语文化。比如，关于圣诞节的介绍，我们就可以搜集一些相关
的图片、视频、音乐或是传说故事。一边播放视频或音乐，一边
讲故事。“为了庆祝圣诞节，人们都会装饰一颗圣诞树，树上挂
满了彩灯。妈妈会准备丰盛的圣诞大餐，街上回响着欢乐的圣诞
歌。夜晚来临的时候，圣诞老人会给每一个小孩子都送上漂亮的
圣诞礼物……”在讲故事的过程中，自热地将相关的语言知识引
入，让学生在身临其境中学习。
另外，在英语教学中，还可以利用学生喜欢的事物，将学生
引入到英语文化氛围中去。 比如， 卡通是美国文化重要的一部分，
很多学生都细化那些生动活泼的卡通人物。这些卡通人物在一定
程度上也反映着一些美国人的特点，比如幽默风趣。比如 Domald
Mickey Snoopy 等， 都是学生非常喜欢的卡通人物。 我们在教学中，
就可以将这些卡通人物引入课堂，制作卡通面具、头套或是头饰
等，与同学们进行情景对话。这样，既调动了学生的学习兴趣，
活又跃了课堂气氛，让学生在愉快轻松的氛围中学习了英语，达
到教学目的。
三、教学方法生活化
要让英语教学生活化，最关键的是教学方法的生活化。根据
心理学家的研究，人们通过视觉获得的知识能够记住 25%，而通
过听觉能够记住 15%，但是将二者结合起来就可以记住所学知识
的 65%。 所以， 在实际的教学过程中， 要将视觉和听觉结合起来。
比如，在进行英语对话的学习时，可以先利用多媒体课件，结合
当前的实际情况来引出课文中的关键词。再播放提前录入录音机
的对话材料，让同学边听边进行对话填空。这样，在视觉和听觉
的双重刺激下，为学生营造一个逼真的生活情境，构建一个听、
看、读、写的多维环境，让学生进行语言的存储和记忆。
除此之外，还可以让学生多做多记，在不断练习的过程中不
知不觉记住所学知识。例如在对家庭成员的单词进行教授时，就
可以让学生带上自己的全家福照片，用学到的英语单词向同学们
介绍自己的家庭成员。在教学生关于身体部位的单词时，可以组
织学生做“摸眼睛、摸嘴巴、摸耳朵”的游戏，还可以在黑板上
画上简单的人体结构图，让学生为每一部分填上相应的英语单
词。学习颜色、数量、等单词时，就可以让学生互相谈论自己的
学习文具、衣服等等。总之，学了就要用，增加学生在生活中使
用单词的频率，更有助于学生进行记忆和理解。
学习语言就是为了进行交际的，在交际中能更好地对语言进
行理解和掌握。在以上这些练习的基础上，我们还可以经常组织
学生根据课本或其他素材，表演小品或是短剧，将学到的英语知
识用到表演中去。另外，也可以利用课前准备的五分钟，请同学
们轮流上台用英语做一天的之日情况，说出当天的天气、日期、
新闻等等。这样不仅可以有一个很好的课前热身，营造一个良好
的英语学习环境，还能够提高学生的口语表达能力，让学生能够
勇敢地开口说英语，激发学生的学习兴趣。这样，同学们既感受
到了学习英语的乐趣，还能提高学生学习英语的自信心。
结语
英语教学生活化的方式还有很多种，而我们要选择学生喜
欢，能激发学生学习兴趣的方法。我们要尽量将英语课堂更加多
样化， 丰富课堂形式和内容。 让英语课堂与学生的生活紧密结合，
拉近英语今儿学生的距离。让学生在不知不觉中克服对英语的畏
惧心理，增强学生的自信心，激励他们勇敢开口说英语。英语课
堂生动有趣，学生才能找到学习兴趣，认真学习，快了学习。
参考文献：
[1]张晖.新课程的教学改革[M].北京：首都师范大学出版社，
2001年.
[2]何安平.新课程理念与初中英语教学改革[M].吉林：东北师
范大学出版社，2002年.
[3]黄振远.新课程英语教与学[M].附件：福建教育出版社，
2003年.
