浅谈帮助学生学好英语的方法

浅谈帮助学生学好英语的方法

岳太恒

                 （腾冲县中和中学，云南  保山  679118）

摘  要：学好英语的关键在于掌握一定数量的词汇。一般说来，掌握的词汇越多，运用英语的能力就会越强。有不少学生初中一年级时英语学习不错，而到了初中二、三年级或高中阶段感到学习英语越来越来越困难。他们在英语词汇问题上“触礁”，一方面词汇越来越多，另一方面由于学习不甚得法，记不牢单词的拼法、词义、词类和用法，结果影响英语听说读写能力的提高。怎样才能在最短时间内让学生掌握运用所学英语单词？

关键词：英语学习；方法；听说读写

  一、要克服学生的消极心理，提高学生的记忆能力

有些学生常说自己记忆差，读不进，一读到单词就感到“头痛”；也有些学生一般读一边焦急、烦躁，怕记不住。这种心理状态严重影响记忆的效果。学习英语单词，学生必须克服这种消极心理，要振作精神，愉快地，自信十足地进行学习，要相信自己能记住，能学好这次单词；要集中注意力，认真学习，积极思维，边记边想，寻窍门，找规律。这样就会提高自己的记忆能力和记忆效果，就会“读得快，记得牢”。

二、要掌握正确的学习方法

（一）运用自己拼读能力和有关“读音规则”的知识，遵循“音形结合”的原则读记英语单词

学习英语单词首先要掌握单词的正确读音。读音的正确与否将直接影响到词义，拼音的掌握和词的运用。如果我们对ship—sheep，work—worker，place—palace，peasant—pleasant等词的读音模糊，分辨不清，那就无法记住这些词的词义和词形（拼法），在听说读写实践中也就无法正确使用这些单词。

掌握单词的正确读音以后，要运用有关“读音规则”的知识和“音形结合”的原则，掌握单词的拼法。

所谓“音形结合”就是指单词的读音应该和单词的拼写相结合。读记单词时应该在掌握其读音的基础上，根据读音规则分析各个因素和代表各个音素的字母或字母组合，从而掌握正确的拼写形式。例如：[skeit]——skate，[ˋhæpi]——happy，[pə´lait]——polite，[pa: k]——park，……..英语中有许多“多音节”词，如november，expensive，dictionary等，它的各个音节都符合读音规则，同样比较容易拼读，容易掌握它的拼法；另有一些单词，只要留意其中个别音节的“特殊性”就可以，例如：Wednesday一词中字母d和e不读音。

根据“音形结合”的原则，我们不必花许多时间和精力去反复拼记单词，就能掌握它的拼法。

（二）运用词汇分类、词义归纳，加强联系的方法熟记单词

  学习单词词义不能只记忆它的汉语解释，而要多联想一些具体事物，使脑海中能产生鲜明的形象从而加深印象。例如，学到hospital（医院），可以联想到某一所具体的医院，也可以联想到其他许多与hospital有关的名词，如：doctor(医生)，nurse（护士），medicine（药），operation（手术）等等。学到形容词clever，可以联系同义词bright，wise和反义词stupid，foolish，silly等等。

帮助记忆单词的另一条途径，是把生活中接触到的事物与学到的单词联系起来。例如：走到学校就想到school一词，由shool又可联想到students，teachers，classroom，playground，lab，library等名词和study，learn，play games，borrow books，do sports等词语。

学习词汇，可以根据词类进行分类，也可以根据词义归入不同的类目。要学习做多种分类词汇表，在分类与归纳中进行词与词的联系，对比，从而加强记忆。

学习一个单词，联系的方面越多，我们对它的理解就越清楚，对它的印象就愈加深刻。这样就不容易忘记。因此，在学习一个新的单词时，在词音、词形和词义方面要多多联系旧的单词。

（三）借助构词知识记单词

学习有关合成，转化和派生的构词知识，以及各种前缀、后缀的含义，对掌握单词的拼法、意义、词类和用法有很大帮助。

（四）通过辨析、对比、突出难点记单词

学习英语单词要特别注意一“音”之差和一“字母”之差。英语中有许多读音和拼法近似的词、拼法相同而读音不同的词、读音相同而拼法不用的词，以及同音同形的异议词，如：horse—house，sea—see，bag—beg—big， father—farther—further等。学习中稍有疏忽，用时就会感到困惑，无所适从而造成错误。

在这类单词中那个一“音”之差和一“字”之差的部分既是学习上的重点和关键，又是学习上的难点。我们抓住这个重点和关键，通过分析对比，区别异同，予以特别注意，就能突破难点，掌握这些单词。

（五）要加强阅读

学习和复习英语单词和词组的最佳方法之一是进行大量阅读。我们可以选择适合自己程度的多种英语书籍、报刊、画册进行阅读。在阅读过程中，由于单词词组的反复出现，我们也就反复接触到这些单词词组，从而得到复习巩固。同时通过文章、句子学习词语，对词语的意义、用法能理解得更深、更全面，这样也就更容易把它们记住。

（六）运用循环记忆法读记和复习词语

在学习某一篇课文中的词语时，要尽量运用回忆和反复识记得方法，多批分组地进行学习，每组十个词左右，掌握一组后再学习第二组。完成第二组后再尽量回忆前一组的词语，反复识记。如此反复循环进行，很快就能记住这些词语。

（七）强化学生的英语实践活动

在一个非英语母语化的国家，学习英语的大环境绝非理想，由此可知，创造一个英语口语、听力的训练环境至关重要。首先，教师要用一定的时间，在课堂内外与学生进行英语口语交流，让学生从模仿练习，过渡到自己训练；让师生对话，过渡到学生与学生之间的对话。教师在训练初期会遇到许多麻烦。例如，有的学生胆小怕羞，不敢开口；有的学生则是大胆开口，而语言十分不规范；有的学生则对口语训练不感兴趣。此时，教师要积极鼓励胆小的学生，通过自己先说，让学生群体模仿，从而达到带动胆小学生的目的。对于胆大敢说的学生，教师要从英语的句式特点、发音规律和句子中的文法运用等方面，教会学生正确的发音方式，并让学生在以后的训练中，多与录音机、录像机中的发音进行对照比较，找出自己发音与录音机、录像机中发音的不同，从而达到纠正学生发音错误的目的。

（八）英语口语训练的注意要点

1、指谁句中的实词和虚词、实词一般重读、虚词一般轻读。

2、注意句中发音单词的完全爆破和不完全爆破形式

3、注意英语句子的连续、省略和吞等发音技巧。

4、在训练中尽量要使用以上发音的几种技巧，口语练习会变得更有效率。

总而言之，在不同的文化背景之下，东西方文化随着语言交流形式进行碰撞，英语中实用、实在和具体化的特点，是我们东方文化所缺少的。例如，英语中对数量的严格限制、对时间状态的严格分析，天疑体现了西方文化的具体特点。中国的学生在自己母语环境中，接受自身文化熏陶，很难在日常的工作中指到自己思维方式与英语化思维方式之间的不同，教师在教学过程中，必须严格区别两种语言不同的表达方式，分清中文化和英文在句法和词法表达上的差异，在介绍英语文化背景的同时，注意英语思维的培养，这样，学生可以在课堂上，利用自己的母语为参照，找出英语文法的特点，自我总结，提高运用。在日常的学习活动中，形成独立思考、实事求是的西方思维风格，并在学习的过程中产生事半功倍的效率。