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支架理论在高三英语阅读复习课中的应用

热度0票浏览132次时间：2019年12月05日 11:08

甘肃岷县第一中学/尹小红

【摘要】阅读能力是高考考查的重点，是高中英语教学中极为重要的部分。在平时的英语阅读教学中，教师往往使用相对固定的读前、读中、读后教学模式，用两节课时对一篇文章进行处理。在高三英语阅读复习教学中，这种传统的阅读训练方法会显得耗时低效。本文旨在将支架理论应用与高三英语阅读课的教学中要考虑到学习同伴，教辅资料以及工具书的作用，要关注学习者自身的因素，根据学生的反应通过增加或递减输入来使教学内容出于学生的最近发展区，选择适当的教学活动以引起学生的兴趣，同时对学生的指导应逐渐减少，当学生能够达到独立解决问题的水平是可以拆除支架。

【主题词】高三英语支架理论英语阅读复习课

在近几年的高考试题中，阅读理解能力题占很大的比重，在高三英语阅读复习教学中，传统的阅读训练方法会显得耗时低效。维果茨基在二十世纪三十年代提出最近发展区理论，在建构最近发展区时有一个关键的因素就是成人或者更有能力的同伴的帮助，即支架， Wood、 Bruner和Ross定义为“可以使儿童或者新手解决在没有帮助的情况下不能完成的问题、完成任务、达到目的的过程。”本文旨在将支架理论应用与高三英语阅读课的教学中，构建高效的高三英语复习课。

教学案例选自群力月考卷.2014届高三第二次。英语试题.Q区专用。

Ⅰ导入(3分钟)讲评本次测试中学生阅读部分成绩分析，今后需要注意的方面。

Ⅱ阅读训练(40分钟)

阅读A篇Step 1 (2 分钟)给学生提供背景知识，了解三个最基本概念research question、 experimental group、 controlgroup。 Step2 (8分钟)引导学生找出正确答案。第一题What'sthe main purpose of the article? 考查学生对文章主旨大意的掌握，因此教师可以引导学生阅读第一段和最后一段来寻找正确答案。第二题Why only few people can do 30minute exercisefor five days of the week? 考查学生对细节的把握，因此首先引导学生找到30minutes 出现的第二段，根据最后一句lack oftime可选择答案A. They can't find the time。第三题Which ofthe following is WRONG about the study?任然考查学生对细节的理解，先阅读ABCD四个选项，引导学生找出这一问题出现的段落为4、 5段，通过第一句排除A.和B.两个选项，通过对 After 12 weeks… 的解读可排除选项D.通过对The subjectswere randomly assigned a 30minute walk 3 days per week (44subjects) or a 3minute walk 5 days per week (42 subjects)， whilethe remainder did not change 这一句的解读可确定答案为选项C。第四题考查学生对特定段落的细节把握，可引导学生找出问题所在的段落为5、 6段，通过对这两个段落的解读可引导学生找出正确答案。

阅读B篇 Step 1 (2分钟 ) 背景知识B篇是对Tykoon的一篇广告文体，教师运用多媒体先对Tykoon这一个帮助父母培养孩子的财务意识的网站进行介绍。 Step 2(6 分钟)学生分组讨论教师在学生遇到解决不了的问题时可以向教师寻求帮助，教师引导学生找出正确答案。 Step 3 (4 分钟)每组选出一名代表对问题进行讲解。 Step 4 (4分钟)教师及时给予适当评价。

阅读C篇Step1 (8分钟)学生独立阅读。 Step2 (4分钟) 学生讲解。 Step3 (4分钟)教师对其进行及时的评价与补充。

Ⅲ Homework(2分钟)

阅读D篇

案例分析

1.教师对学生的指导应逐渐减少，当学生能够达到独立解决问题的水平是可以拆除支架。本节课中教师讲解用时15分钟，学生自主学习22分钟，学生和教师共同参与活动用时共计8分钟。在对三篇阅读材料处理的过程中，教师用时逐步减少，而学生用时则逐步增加。

2.教学内容必须处在最近发展区内，当教学内容处在学生的现有发展水平时，教学没有效益，因为他们已经能够独立解决这个问题；当教学处在最近发展区时，教学有效促进学生的发展，但是需要成人的指导和更有能力的同伴的合作；当教学超出学生的最近发展区时，即使是得到成人与同伴的帮助也不会解决问题并有所发展。因此教师可通过增加或递减输入来使教学内容出于学生的最近发展区。在对A篇阅读材料处理时，教师通过增加背景知识，使材料难度降低，联系其学生的已有知识框架，教学内容处在学生的最近发展区内。

3.支架的建构者不仅仅限于成人，还应包括同伴，计算机，教辅资料、工具书等。在材料A的处理中教师是主要的支架提供者。在材料B中转换为同伴，学生通过小组学习，从同组成员那里支架获得帮助。同时教师在介绍Tycoon时所使用的多媒体也为学生构建成功的支架提供了帮助。学生使用的教辅资料和工具书也是功不可没的支架提供者。在材料C中，没有从外部获得帮助，学生自身在支架的建构中则起到至关重要的作用。

4.建构成功的支架还应关注学生自身因素。只有当学习者愿意或者能够接受其他人提供的支架时才能提高学习成绩，也就是说在构建成功的支架时需要学习者以及其他人。

阅读材料B中教师对Tycoon这一软件的介绍能够充分调动学生的兴趣。

结语：在高三英语阅读复习课中构建成功的支架，教师扮演者举足轻重的角色，对学生的指导应逐渐减少，当学生能够达到独立解决问题的水平是可以拆除支架。但同时要考虑到学习同伴，教辅资料以及工具书的作用，要关注学习者自身的因素，根据学生的反应通过增加或递减输入来使教学内容出于学生的最近发展区，选择适当的教学活动以引起学生的兴趣。