浅谈数学教学中学生语言表达能力的培养
浅谈数学教学中学生语言表达能力的培养
梁玉贵
（贵州省正安县庙塘镇中心小学）
【摘 要】目前，在由应试教育转为重视素质教育的背景下，如何在教学中加强对学生语言表达能力的培养成为教育部门
研究的重要课题。数学新课程标准中明确指出： “教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。 ”
但目前部分数学教学课堂却忽视了对学生语言表达能力的培养。那么，我们应该如何在高效课堂中提高学生语言表达能力，
使学生充分参与到数学课堂交流之中？本文根据多年教学和实践经验对此进行探讨。
【关键词】数学高效 课堂 语言表达 培养
一、积极引导，营造轻松和谐教学氛围
据学校课堂中学生的学习情况研究发现，目前教学课堂中出现的主要问题就是学生不想“说” ，一些学生俱于老师
的威严，害怕自己的回答不准确，引起老师不满或同学嘲笑，还有部分学生由于天生害羞，不爱讲话，没有勇气站起来回
答老师提出的问题， 长此以往造成课堂中 “优等生” 积极活跃，而其他学生得不到锻炼和提高。面对这样的教学情况，教师要注意放下自身的“师道尊严” ，以平等的态度参与到学生的学习中去，努力使自己成为学生学习交流的伙伴，与学生做
平等的对话交流。在高效数学课堂中，老师应坚持面向全体，紧抓少数的原则，采用根据问题的难易程度向不同水平学生
提问的方法督促学生进行学习。在学生回答问题时，遇到学生回答不准确的情况老师要持表扬和鼓励的态度，积极对学
生错误进行指导和纠正。小学生活泼爱动，善于发现问题并主动思考，老师要发现并利用小学生这些特点，建立和谐友
爱、充满活力的数学课堂，只有在这样的环境中，学生才能尽显小学生儿童本色，积极融入到数学课堂活动中，自觉表
达自己的观点和见解，引发强烈的学习兴趣和表达欲望。
二、将教学与生活相结合，激发学生学习兴趣任何知识均来源于生活。在数学教学时，老师应注重将
数学知识与生活相结合，为学生提供进行数学活动和交流的机会，增加数学学习的趣味性，努力调动每个学生表达的积
极性，激起学生对数学进行学习和探究的兴趣。比如在《长方体表面积的计算》的学习中，教师可以让学生课下自制长
方体纸盒，课上要求其将长方体六个面展开，让学生讨论并交流长方体表面积的计算方法，下一步根据小组合作完成具
体实践活动，假设教室是一个长方体，要求大家根据学习知识计算“教室里粉刷白色涂料的面积有多大？教学楼里共有
八间这样的教室，那么这座教学楼的粉刷面积有多大？”通过这样的实践活动，可充分发挥同学们的动手能力，提高小
组成员的合作意识。同时在找出解决问题的方法时，体会并运用数学思维方式，有效提高学生对数学知识的理解与消化。
只有将小学数学教学生活化，才能提高学生的学习兴趣和学习动力，使学生感觉到学习数学的愉快和生活中无处不在的数学魅力。
三、教师要用规范的数学语言，对学生施以良好的影响小学数学高效课堂中，教师应该加强对学生数学语言表
达能力的培养，数学语言是一种特殊的语言，它要求学生在表达过程中用词精确、简练，具有逻辑性，同时对学生进行
规范数学语言训练。思维相较于语言更加抽象，而语言则具体有形、看得见、听得着。因此，小学数学高效课堂中应通
过训练学生的言语表达，促进其思维能力的发展和提高。另一方面在规范学生数学语言的同时，作为教师本身更应注意
语言的规范化。儿童的模仿能力较强，对于小学生来说，他们的语言表达能力发展还未健全，所以教师在教学时应注意
以教师语言为典范，提高自身语言表达的准确性和规范性。比如在计算教学时，应使学生在理解算理的基础上进一步掌
握计算法则，在学生口述算理和法则的时，应注意对学生进行引导，帮助其进一步掌握知识。在教学除数是一位数的除
法312÷4时，应积极引导学生观察和表述， “312÷4”被除数的前一位数比除数4小，商不够1个百，就要把3个百和1
个十合起来是31个十，除以4得7个十，7要写在十位上，再把十位上余下的3和个位的2合起来是12，除以4得3，所以
商是73。学生通过这种有条理、有根据的叙述和计算，便能逐渐实现运算技能和数学语言表述的提高。应用题是小学数
学教学的重要内容。在小学数学应用题教学中，应注意教学语言的精炼，这样不仅可以帮助学生了解应用题的结构，便于分数量关系，还能促进学生思维能力的发展。在学习应用题时应注意从语言训练入手，比如 ： 文具店一共运来4箱
铅笔，运来的圆珠笔是铅笔的3倍，文具店运来铅笔和圆珠笔一共有多少箱？就训练学生从条件出发可以这样来讲 ： 根
据“运来4箱铅笔，运来的圆珠笔是铅笔的3倍”可以求出圆珠笔一共有多少箱，再根据“4箱铅笔和12箱圆珠笔”可
以求出“文具店运来圆珠笔和铅笔一共有多少箱？” ； 从题目问题出发 ： 通过“文具店运来的铅笔和圆珠笔一共有多少
箱？”就要知道“铅笔和圆珠笔分别有有多少箱” ，而“圆珠笔有多少箱是未知数” ，所以可以通过“文具店运来4箱铅笔， 运来的圆珠笔是铅笔的3倍” 这两个条件求出问题的答案。这样通过引导学生用简明精炼的语言对应用题目思路进行表
述，不仅可以提高学生的分析能力和思维逻辑性，还可以促使学生的语言表达能力得到提高。
四、结语
提高学生语言表达能力，使学生具备“说”的能力可以有效提高学生对问题的总结和表达，促使学生不断拓展思
考范围，提高创造性思维的发展空间。在小学数学高效课堂中注重培养学生语言表达不仅可以使得数学课堂教学扎实有
效，而且可以提高学生语言表达的逻辑性和准确性，符合小学教学中“高效课堂”这一教学理念。
参考文献
[1]管青叶.论小学数学课堂中学生语言表达能力的培养.神州.2011（11）
[2]虞慧.学生数学语言表达能力培养的策略[N].学知报.2011（G02）
