如何提高学生英语写作能力

如何提高学生英语写作能力
胡艳萍
（遵义县沙湾中学，贵州  遵义  563100）

    摘  要：目前，初中学生的写作能力，整体还是较差。他们写出来的东西往往是“chinglish”。而运用正确流畅的英文在国际范围内进行文化科技交流是二十一世纪人才整体素质的必要组成部分之一，因此，在中学阶段培养学生的写作能力是尤为重要的。
关键词: 中学生；写作能力；调查分析

    新课标提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略；发展自主学习的能力，使学生掌握一定的基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。
    一、现状分析
    现在不少同学不愿写作文，不会写作文，遇到作文就头疼。一些同学根本不能提笔，还有一些同学只能用几句话把作文简单表达出来，并且语法混乱，他们写出来的东西往往是汉语式英语。在调查中我们发现，男生的写作能力普遍比女生差，其原因有这么几点：
（一）缺乏积累习惯
调查发现，多数同学在阅读时没有做积累好词好句的习惯，所以积累的材料很少，一到写英语作文时就只会用几个简单句来表达。
（二）缺乏运用能力
学生平时背诵的英语课文不少，但临到用时，却不会灵活运用，没有举一反三的能力。
（三）缺乏写作训练
通过调查发现，学生对于写作的重要性认识不够。书面表达在英语测试中占12．50％左右，大多数学生认为书面表达所占比重不是很大，觉得写不写好无关紧要。
    二、提高学生英语写作能力的策略
   （一）教会学生写的方法
    1、通过听写，培养学生的语感以及书写的准确性；2、通过连词成句，训练学生组织句子的能力。教师可以用简笔画、图片及提示的单词、词组，让学生根据情景，通过想象，连成句子；3、通过对话学习书面表达；4、通过填空形式练习多种语法知识、短语及表达法的运用；5、通过更新排列句子顺序，培养学生组织对话或短语的能力；6、通过看图说话、写话，扩展学生的想象力和写作能力。
   （二）教学生积累材料
写作是日积月累的过程。学生写作时必须经过“阅读——积累——模仿——表达”四步曲。
  （三）教会学生活用教材
  1、利用课文对话学习书面表达；2、利用课文学习书面表达；3、利用图表学写书面表达；4、利用课后练习学习书面表达。
  （四）教给学生写作习惯
  1、培养英语思维。初中阶段的英语写作要培养学生的书写技能。更
重要的是，要逐步培养学生的用英语思维。写作时不要先想汉语，后想英语，更不要用汉语写好后，再一句一句地翻译成英语，要从构思起就进入英语思维；2、加强周记的训练。每周让学生对自己感兴趣的话题写一篇80词左右的文章，如an interesting thing，a trip，an English party，a basketball match等等，也可以写自己一天的真实经历或是自己了解或熟悉的人，如my teacher,my classmate，my mother，my friend等等。学生学会用英语写日记，一天一篇，或是隔天一篇，既能锻炼自己的观察力，增强词汇量，又能丰富自己的
语言经验，提高英语写作水平；3、进行写作比赛。以年级为单位每两个月进行一次英文写作比赛，在比赛中选出最好的作品进行展览，供学生欣赏和学习。这既对写作能力强的学生进行了表扬，也鼓励了其他学生加入到英文写作的行列中来。
  （五）教会学生运用写作
  1、审题：写作前应先仔细审题，明确要求；2、选词：词是造句的原料。选词应注意以下几点：分辨语体。英语词的书面语体和口语体之分;明确词性;注意成语的运用;注意拼写；3\造句：句子是表达意思的最小单位。造句应注意以下几点：主谓齐全；词序恰当；简练；4、谋篇：写好起始句；调整要点、顺序。
  （六）教会学生走进生活
  出专题海报，让学生动手写文章并编辑班报；或让学生发挥想象，分工接龙写出一个完整的故事；或学生扮演“知心姐姐”之类的角色回复报纸上的“读者来信”；或对于同学的邀请做出书面答复；或就环境污染问题或城市建设问题，向政府提建议；或就学生携带手机等各种学生身边的问题发表看法。这些写作任务来源于生活，强悍语言的交际性，解决实际问题，从而激发写作兴趣，提高学生的书面表达能力。
 （七）教会学生批改作文
  简化作文评阅变反面狂批为正面鼓励。示范挑出学生在意思和结构表达上都正确的句子，对写得好的句子可以画笑脸鼓励，是每个学生在每次写作中都有成功的体验。进而尝试学生互动批阅作文、品析优秀作文，从他人的经验中获取写作技能。
  三、反思与困难
    通过实验研究，提高了学生综合运用语言的能力，运用书面表达形式进行交际，提高了思维能力，解决生活实际问题。
    七年级学生通过制作作品(如制作英文海报、广告)学习和运用英语知识，不仅增强了语言运用能力，更重要的是提高了学习英语的兴趣和主动学习的积极性，语言理解、运用能力和实践能力都提高了，为八年级的英语学习、英语写作打下了良好的基础。
    八年级学生通过写日记、写随感等方式进一步加强语言运用能力的同时运用英文抒发自己的感想，实现知识与能力、情感与态度的双重升华，为九年级的面向中考英文写作打下了良好的语言知识基础和情感基础。
    九年级学生在七、八年级打下的良好的基础上，进一步增强综合写作能力，通过对各种中考书面表达题型的训练，增强自己的语言综合运用能力和应试能力。
    当然，实验中也遇到一些困难，比如：
    1、写作训练时间及力度上难以得到有效保证；2、学生语言基础知识的薄弱、词汇量的不足、语法概念的不清及死套汉语思维方式，也影响了研究的成效；3、某些学生思想上重视不够，存在“懒惰”现象，不能够从主观上积极主动配合，有“应付”之嫌；4、写作之后的纠错更正过程仍是一大亟待解决的难题，如何更有效地落实更正反馈这一环节，还有待于我们进一步探索改进。