互联网 + 视角下的小学数学教学
（南靖县第三实验小学，福建?南靖?363600）
摘 要：随着社会的发展，原先的传统教学模式很难满足新一代学生的课堂学习，伴随着新课改模式悄然进入小学课堂，互联网资源也被应用到了各种课堂教学中去。老师们也都纷纷通过各种方式和途径来进行自我更新，以便适应这个新的教学模式，学生在课堂上不单单是学习文化知识，还注重培养他们独立思考的能力和创新与创造的精神。小学数学教学通过互联网视角可以实现新式教学。
关键词：互联网；教育；数学
“互联网 +”已经深入到小学的各门课程中，为学
生创设了更加便捷的生动课堂，丰富了教学的内容，多方面的培养学生的思维能力和兴趣爱好。因此在这个背景之下，如何将“互联网 +”结合到小学的课堂教学中去，显得尤为重要。
一、“互联网 +”视角下教学资源融合重要性
互联网教学和传统的教学模式相融合可以实现教
学资源的整合，能更好的开展课堂教学，其中在数学这门课程中显得十分重要。在小学数学教学中使用好“互联网 +”技术，可以拓宽老师的备课视野，让学生可以更高效的接受课堂知识。
例如，在给一年级的小朋友教授加减法时，时常
会有同学觉得枯燥无味，生硬难懂而不喜欢听讲，这时老师可以利用“互联网 +”技术，把这节课需要为孩子讲解的数字加减法变换成图形讲解，可以用多媒体把“1+2=3”变成“一头牛 + 两头牛”然后让同学们来回答这是几头牛，同时还可以让学生们尝试用其他的动物举例，结合现实出题，然后计算好以后和大家分享。这样老师就把一节枯燥无味的加减法课堂变成了生动的趣味课堂，同时还培养了学生们独立思考的能力和积极参与课堂问答的精神，对学生们爱上数学课，喜欢学数学有很大帮助。除了课堂以外，学生的课后作业也难倒了一大批的家长和学生，而老师可以利用“互联网 +”技术和学生进行实时的视频沟通，为学生讲解不懂的知识，同时也方便了家长了解自己孩子在学校的学习情况，不用再让老师对孩子进行家访才可以实时了解孩子的实际情况。在“互联网 +”
的教学时代，学校和老师应该有更大作为，设计更多的有趣的课堂教学，减少灌输式的生硬教学，多利用数字化的文本、图片、视频、音频等来为学生们创造更多有利于他们接受的新式课堂
[1] 。
二、“互联网 +”视角下知识形成和兴趣培养过程
当一名合格的小学数学老师，不应该只是告诉学
生们“1+9=10”，应该注重在他们获得知识时的思维锻炼和培养，培养他们独立思考问题和解决问题的能力，在这个过程中尽可能让学生们具备创造性的思维能力。
小学阶段学生的记忆力都比较好，老师教的东西一般都可以很快的记住，但是这个记忆过程是如何的，才应该是教育工作者最应该思考的，互联网给了数学老师极大的便利，让他们可以把一些很抽象的东西通过图像的方式或者视频的形式向同学们展示。
例如，在为学生们讲解长方体时，长宽高的理解
其实没有那么容易，数学老师就可以在备课时，利用电脑做出容易辨认长宽高的长方体来，这样在课堂上学生们就可以直接的看出各个长方体的面，增加学生们对空间物体的感知能力。让学生们更好的了解数学这门学科，并且了解学生们所学知识的内涵，培养他们独自思考问题，解决数学问题的能力，提高学生们对数学课堂的喜爱，在课堂上不用去过分强调哪个是重点，哪些需要牢记，因为利用互联网技术结合到课堂中去，完全可以让学生们对知识的认知发生改变，改变他们的思维方式。数学老师是在告诉学生们知识形成的过程，而不是告诉他们知识是什么，从简单低质，变得生动有趣，提高了学生们的思维能力，培养了他们的兴趣
[2] 。
三、结语
总之，在互联网技术不断发展之下，作为一名合
格的小学数学老师，应该牢牢把握对于互联网的应用，将这种技术充分的应用到实际教学中去，让同学们在了解数学和学习数学知识的同时也能培养和发掘自己的兴趣，把生涩难懂的抽象教学变成简单易学的数字化动态图像，这样既能锻炼同学们的思维方式，又能及早的培养出他们独立思考问题、解决问题的能力，综合的去培养他们。虽说这对教师和学校的要求可能更加严格，但是这对培养出更加优秀的人才，推动社会的进步有着深远的意义。
参考文献：
[1]??胡娓 . 互联网 + 时代下小学数学教学模式初探： “角的初步认识”
教学片段与反思 [J]. 中华少年，2018（35）：70-70.
[2]??季华 . 大数据视域下的小学数学教学 [J]. 小学教学参考，2017（1）：92-92.作者简介：?黄美珍，女，汉族，福建南靖人，中共党员，南靖县第三实验小学，教导主任，一级教师本科学历，研究方向：基于数学素养小学数学课堂对话有效研究。
