新时代中小学体育与健康课程教学模式多元化创新探析

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热度0票  浏览180次 时间：2020年2月06日 12:48

新时代中小学体育与健康课程教学模式多元化创新探析

魏冬

 荆州市沙市第七中学 

摘要：随着全面小康社会的建成，新时代“体育强国”建设纲要及健康中国2030规划的稳步实施，体育事业的各项发展已得到了空前的关注和重视，体育作为中小学生身心健康的重要手段，必然会与时俱进。基于此，中小学体育教师需要在传统教学的基础上，依据新时代体育教育现代化的要求从课程教学互动活力、内容吸引力、个性张力、共性合力、德育引领等方面进行创新。通过体育教学模式多元化创新，不断提升体育教师教学能力水平，不断激发学生学习体育的兴趣，培养学生的体育思维，从而促进学生的身心健康全面发展。

关键词：体育教育；体育能力；教学能力；体育教师；学习兴趣

引言

随着社会经济和科学技术的发展，体育教育已步入了新的发展时期。在新时代要求下，国家出台了《中国教育现代化2035》，对教师教学提出了新的要求。因此，体育教师应依据教育现代化的八大基本理念，加强体育教育指导，完善课程建设，培养学生素质，充分保证学生身心机能形态的协调发展，从而帮助学生养成健康的体魄，以及良好的人生品格。

一、新时代中小学体育教育多元教学创新的作用和意义

就中小学生来讲，多元化体育教学意义深远。它不仅能够帮助学生树立正确的体育观，还能使学生更好地探索体育知识，以及提高学生参与体育和实践体育的能力。现阶段，在传统体育教学模式的影响下，学生的身体和心理素质没有得到实质性的提升。众所周知，中小学生正处于特殊的年龄段，很多学习技能都是在这一阶段中形成的。但一些中小院校没有重视提升体育课教学地位，一些体育教师也没有认真教学，使学生养成了很多不良的生活和学习习惯，从而给学生未来的发展埋下了许多隐患问题。随着教育水平的提高，体育教师已充分认识到多元教学模式的重要性。通过利用多元教学模式，体育教师能够激发学生的学习兴趣，提升学生的体育思维。通过将体育锻炼落实到实处，不断丰富学生的体育经验，从而使学生能够在提升体育能力的同时，获取其他学科的专业知识，进而实现全面性的素质学习。

二、新时代中小学体育与健康课程教学模式创新的必要性

（一）体育课程诠释不深，缺乏教学活力

随着体育课程的改革与发展，教学模式创新已成为新时代教育的必然趋势。众所周知，体育与其他学科不同，它的教育手段大多依托于体育实践。学生只有坚持体育锻炼，才能够提升自身的素质，保证自身的身体状况。然而部分体育教师没有依据时代发展趋势，没有深入诠释课程，致使体育教学缺少活力，无法激发学生的学习兴趣，从而给学生学习体育带来了一定的负面影响。一些体育教师在教学模式上，没有做到与时俱进，依然沿用传统教学方法，使学生难以依据自身的需要，获得更加实用的体育知识。这不仅限制了学生的个性化发展，也阻碍了学生获取体育知识的渠道，更使得学生对体育学习出现错误的认知。随着教育事业的发展，新课改的不断深入，体育教学模式创新已渐渐成为解决传统体育教学弊病的有效办法。在这种局面下，单一化教学方式开始向多元化教学方式转变。但由于一些中小院校没有给体育教师足够的支持，也没有提升体育课程的教学地位，严重挫伤了体育教师教学的积极性，从而导致学生很难获得终身性的体育收益。

（二）教学模式选择单一，缺少吸引力

教学模式选择单一，主要是因为体育教师教学思想固化造成的。一般来说，由于学校没有重视体育课，使体育教师养成“能拖则拖”的教学思想，没有坚持育人为本的教学原则，致使体育课要么缺勤，要么教学效果不高。众所周知，体育是保证学生素质发展的必要课程，也是提高学生综合素质的重要手段。教师如果不能创新教学方法，吸引学生注意力，那么就会使体育课失去教学意义，影响学生素质的健康发展。传统的教学模式，对学生体育学习造成了严重的负面影响。由于学生长期处于高压的学习状态，需要通过体育课来放松心情。但一些教师错误地理解了新课改要求，没有满足学生的学习需求，也没有迎合学生的心理诉求，致使体育课堂教学变得更加枯燥，或使体育活动过多，过度放纵学生，使学生失去体育学习兴趣，缺少体育学习动力。在其他科任教师思想的带动下，一些学生仗着自身身体素质不好，或者学习好，公然不参加体育课。在班级里自由学习，对其他学生不参与体育课起了恶劣的宣传作用。这不仅严重破坏了体育教学建设，也对体育教师教学产生了诸多不利影响。

（三）教学内容拓展不足，缺乏创新力

教学内容拓展不足，课堂教学缺乏创新力，也是体育教学存在的重要弊病之一。一直以来，体育教师没有考虑学生学习体育的状况，也没有对学生进行细致性地评析，只从考试成绩来确定学生的体育能力。这种体育教育方式，不仅会伤害学生对体育的喜爱之情，也会给学生造成一定程度的学习压力。部分体育教师为了完成教学任务，没有充分考虑学生吸收知识的能力，对学生进行硬性的理论知识灌输，使学生出现了恐惧体育的学习情况。基于此，体育教师必须要对学生进行多元化体育教学，在提升学生体育理论知识的同时，不断提升学生体育实践能力，从而使学生能够理解体育内涵，掌握体育精神。

（四）教学互动形式有限，缺乏差异性

个性化教学张力不足，缺少差异性体育指导，是体育教学中存在的主要问题。由于男生、女生身体素质不同，教师不能根据硬性地体育要求，过分严格地规范每个学生的体育动作。通过依托体育实践，对学生进行理论知识灌输，使每一个学生都能得到有效的体育锻炼，从而提升学生的身体和身心素质。在实际教学中，每个学生身体素质不尽相同，思想意识也不同，教师不能固化教学评价，本着“一碗水端平”的态度，严格要求每一名学生，从而给身体素质差的学生带来严重的学习负担。因此，教师应依据学生的实际情况，按照身体素质能力，对学生进行分类式的教学，充分提升每一个学生的体育能力。另外，教师不能固化自身的教学思想，应逐步提高对体育课的认知和理解，从而给学生创造更多、更好的教学方法，帮助学生发现和解决体育难题，进而正确指导学生学习体育。一直以来，教师没有本着“因材施教”的教学原则，没有对学生进行有针对性的个性化教学，使很多身体素质差的学生被体育成绩所困扰，从而导致身体素质差的学生不能树立正确的体育观，无法深入学习体育。

三、新时代中小学体育与健康课程教学模式创新的措施

（一）领会新时代体育要求，提高体育认知

深入认知和理解体育，转变和改善体育观念，是学好体育的有效前提。在新课改的要求下，教师必须要构建现代的体育观念体系，充分带动学生学习体育，从而给学生营造一个良好的学习氛围，在锻炼学生身体素质的同时，提升学生的学习和生活能力。首先，教师应把握教学宗旨。通过找到教学目的，不断实现教学目标。一直以来，教师只是以体育活动，如打篮球、踢足球、打排球等方式，来锻炼学生的身体素质，没有充分考量学生的心理素质。在这种教学观念的引导下，教师所制定的教学目标，只能停留在增强学生体质的层面上，不能满足陶冶学生情操，健全和发展学生性格的实际需求。基于此，教师应拓宽视野，将教育目标放得更加长远一些。通过在体育教学中，引入多元化教学方法，不断激发学生的体育情怀，使学生领悟体育精神。其次，教师应根据学生的实际情况，在提升自身体育意识的同时，提升学生的体育意识。众所周知，体育作为一门综合性强、实践性强的学科，对塑造学生品格，提高学生身体素质方面发挥着重要作用。因此，教师必须要立足于多元化教学角度，全面发掘体育教材内容，提高学生的体育素养，使学生能够在闲暇时间，自由自觉地发展体育，锻炼自身的身体。再次，学校应根据体育教学需求，逐步提高体育课的教学地位。通过严明各科的上课时间，杜绝其他科任教师抢占体育课，从而保证体育教学的有效性和实效性。最后，体育教师应带领学生参加更多的体育教学活动。通过丰富和拓宽体育教学活动内容，发挥体育的教育功能。在强化体育学习的同时，渗透其他学科学习的方法，从而使学生能够实现在体育中学习，在学习中体育，充分提升学生的综合素质和能力。

（二）把握中小学年龄特点，开展优质教学

把握中小学生年龄和性格特点，是开展优质体育教学的必然要求。一直以来，体育教师与学生互相学习的机会很少，致使部分体育教师对学生情况的了解不多，甚至大部分学生都不认识自己的体育教师。基于此，学校必须要强化体育教学，给体育教师更多的教学机会，从而带领学生一起学习体育，实现真实可靠的体育教育。为了准确把握体育教育目标，教师首先要充分研究中小学生的年龄和性格特点。众所周知，中小学生正处于素质和能力初步形成的时期，需要教师给予足够的关怀和引导，才能带领学生正确认知体育和学习体育。其次，教师应充分研究青春期学生的行为特点，针对每个学生的身体发育情况，给每个学生制定一个良好的体育教育方针和路线，从而在最大限度内增进学生的身体和心理素质。再次，教师应根据学生的心理特征，对学生进行针对性的体育素质教育。通过开展多元化体育教学，不断丰富学生的知识和生活经验。通过调动学生的各个感官，帮助学生提高语言表达能力，使学生能够正确认识和理解体育。最后，教师应根据新课改要求，不断训练学生的感知能力和实践能力。通过与其他科任教师进行密切地合作，逐步提升体育教学能力，给学生创建更好的学习环境。

（三）促进教学模式多样化，实现有效对接

随着教育事业的发展，多元化教学模式已成为一种教育趋势。它不仅能够促进教师转变教学思路，还能帮助教师创新教学方法，从根源上解决学生素质存在的不足问题。由于学生个体素质的差异性，决定教师必须要进行分类式教学，才能帮助每个学生提升体育能力。因此，教师必须要结合其他学科内容，充分体现体育教学的价值。首先，体育教师应根据自身的教学需求，与语文教师进行紧密的合作。通过在实际教学中，渗透一些语文知识，帮助学生实现深层次交流，使学生在体育中感悟语文，在语文中感悟体育，促进学生知识体系横向、纵向的有效发展。其次，体育教师还可以与数学教师进行合作，通过共同开展课堂教学，将数学教学体育化，将体育教学数学化，丰富学生的生活实践经验，使学生获得更多的学习渠道，从而提升学生的综合素质。最后，体育教师还应利用各种教学手段，不断创新体育教学方法。例如，为了提升学生的体育理论知识能力，教师可以巧用多媒体等技术，给学生展示一些高难度的体育动作。通过制定一些微课视频，给学生提供更加广阔的学习平台。

（四）合理利用互联网教学，实现路径多元化

互联网技术的发展，给教育发展带来了活力。由于互联网技术的介入，给体育教师教学提供了更多的灵感。为了实现体育教学多元化，提高体育教师的教学能力。学校必须要本着育人原则，不断满足体育教师和学生的体育学习需求。首先，学校应给体育教师进行相应的教学培训。通过提升教师的计算机能力，使教师能够根据课节教学需求，给学生提供更多、更好的教学资源。其次，教师在实际教学过程中，应以激发学生学习兴趣，培养学生体育素质为出发点。通过活用教学方法，不断吸引学生的注意力，与学生建立更好的友谊，从而使学生能够规划自身的学习，实现真正意义上的终身体育。最后，教师应利用互联网，不断深化体育教学内容。通过拓展教学内容，不断丰富学生的学习视野。通过给学生提供更多的体育实践机会，帮助学生积累体育经验，促进学生学好体育。

 结语

综上所述，体育教学作为培养学生素质中不可缺少的环节，对学生能力的形成发挥着至关重要的作用。为了满足《纲要》要求，提升体育教学水平，中小学体育教师需要竭尽所能，不断努力学习，不断努力创新，通过正确利用多元教学模式，帮助学生实现量变质的体育学习。新时代如何教好中小学体育“金课”，绝非一朝一夕，也不是一校一师之力。它需要社会共同的推动，以及全校教师共同的努力，才能将学生培养成健康的、有素质的、有道德的、有信念的阳光接班人。

参考文献：

[1]潘存喜.基于“强身健体”下的中小学体育工作思考[J].课程教育研究,2019(41):220.

[2]范文斌.中小学体育课程教学中多媒体的引入实践[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):192.

[3]何祥海.有效教育引入中小学体育教学的可行性研究[J].青少年体育,2019(05):104-105.

 作者简介：魏冬（1976-），湖北钟祥人，汉族，中教一级，研究方向：体育教育。