在 高 职 英 语 教 学 中 实 施 人 格 塑 造 的 研 究
在 高 职 英 语 教 学 中 实 施 人 格 塑 造 的 研 究
王 洪 坤
（ 烟 台 工 程 职 业 技 术 学 院 机 械 工 程 系 ， 山 东 烟 台 ２６４００６）
摘 要 ： 在 分 析 大 学 生 健 康 人 格 的 内 涵 以 及 当 前 高 职 英 语 教 学 中 人 格 塑 造 缺 失 原 因 的 基 础 上 ， 提 出 了 从 挖 掘 教
学 内 容 、 调 整 授 课 策 略 、 提 高 教 师 素 质 、 完 善 评 价 机 制 等 四 个 方 面 ， 来 树 立 全 方 位 教 书 育 人 的 教 育 理 念 ， 以 英 语 为 载
体 进 行 人 格 塑 造 ， 把 学 生 培 养 成 既 能 胜 任 某 种 职 业 ， 又 能 促 进 其 长 远 发 展 的 高 端 技 能 型 人 才 。
关 键 词 ： 高 职 英 语 ； 人 格 塑 造 ； 策 略
中 图 分 类 号 ： Ｈ３１９ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１００１ －７８３６（ ２０１４） ０８ －０１６０ －０２
为 适 应 时 代 发 展 的 需 要 ， 高 职 教 育 在 必 须 确 立 人 的 全 面
发 展 、 可 持 续 发 展 的 理 念 ， 在 注 重 传 授 知 识 、 培 养 技 能 的 同
时 ， 加 强 人 文 素 质 教 育 ， 注 重 全 面 提 高 学 生 的 综 合 素 质 ， 把 学
生 培 养 成 既 能 胜 任 某 种 职 业 、 又 能 促 进 其 可 持 续 发 展 的 高 素
质 技 能 型 人 才 。 英 语 作 为 一 门 重 要 的 人 文 学 科 ， 其 人 文 性 有
其 独 特 之 处 ， 主 要 体 现 在 文 学 熏 陶 、 文 化 价 值 、 审 美 教 育 、 情
感 培 养 、 人 格 完 善 等 诸 多 方 面 ， 还 有 灵 感 、 顿 悟 、 语 感 等 非 逻
辑 认 识 能 力 的 培 养 ， 以 及 兴 趣 、 态 度 、 自 信 心 、 意 志 、 习 惯 等 非
智 力 因 素 的 培 养 。
１ 大 学 生 健 康 人 格 的 培 养 本 质
人 格 ， 狭 义 上 是 指 人 的 性 格 ， 通 常 把 它 看 作 是 性 格 、 气
质 、 能 力 的 总 和 ， 或 是 个 人 的 思 想 、 行 为 、 灵 魂 、 态 度 等 具 体 的
统 一 。 人 格 是 人 道 德 的 表 现 ， 通 过 责 任 的 传 播 来 体 现
［ １］
。 健
康 的 人 格 ， 需 要 人 格 健 康 、 和 谐 、 全 面 发 展 ， 是 应 该 与 社 会 环
境 相 适 应 的 ， 应 该 为 他 人 所 接 受 ， 同 时 具 有 充 分 的 个 性 特 征 。
大 学 生 健 康 人 格 的 培 养 ， 应 通 过 素 质 教 育 来 实 现 对 人 际
关 系 、 生 活 态 度 、 情 绪 控 制 和 创 新 能 力 进 行 多 方 面 培 养 。
２ 高 职 英 语 教 学 中 人 格 塑 造 的 缺 失 及 其 原 因
２． １ 重 视 英 语 的 工 具 性 ， 忽 视 了 语 言 的 文 化 功 能
受 功 利 主 义 和 应 试 教 育 的 影 响 ， 长 期 以 来 我 国 的 外 语 教
学 同 其 他 学 科 一 样 仅 注 重 学 生 技 能 的 传 授 ， 忽 视 对 学 生 内 在
素 养 的 培 养 ， 过 于 强 调 工 具 性 ， 忽 视 人 文 性 。 强 调 外 语 学 科
的 工 具 性 ， 教 学 中 只 注 重 对 学 生 听 、 说 、 读 、 写 等 方 面 的 机 械
训 练 ， 淡 化 了 育 人 这 一 神 圣 的 职 责 ； 强 调 外 语 学 科 的 工 具 性 ，
必 然 派 生 出 大 量 枯 燥 、 烦 琐 、 重 复 、 费 时 费 力 而 效 果 不 佳 的 机
械 训 练 ， 严 重 扼 杀 了 学 生 的 想 象 力 和 创 造 力 ， 不 利 于 他 们 的
全 面 发 展 。 英 语 课 程 建 设 往 往 是 从 社 会 的 角 度 、 （ 技 术 ） 知
识 的 角 度 和 教 师 的 角 度 来 对 课 程 目 标 、 价 值 进 行 选 择 ， 很 少
站 在 学 生 的 角 度 ， 考 虑 学 生 的 实 际 需 要 和 接 受 能 力 。
２． ２ 应 试 教 学 倾 向 普 遍 ， 语 言 交 际 受 到 忽 视
高 职 的 英 语 教 学 逐 渐 形 成 了 单 一 呆 板 的 教 学 模 式 ， 学 生
们 投 入 大 量 精 力 准 备 Ｂ 级 统 考 和 期 末 考 试 ， 而 忽 视 了 专 业 知
识 的 学 习 。 教 师 和 学 生 均 注 重 语 言 基 础 知 识 的 “ 教 ” 与
“ 学 ” ， 不 重 视 语 言 能 力 的 培 养 与 应 用 。 应 试 教 育 下 的 考 试
只 注 意 语 言 基 础 知 识 ， 以 客 观 题 为 主 ， 导 致 学 生 “ 高 分 低
能 ” 。 语 言 教 学 最 终 沦 为 鸡 肋 ， 达 不 到 原 有 的 目 的 ， 付 出 与 效
果 不 成 比 例 。
２．３ 部 分 教 师 教 书 和 育 人 脱 节 ， 忽 视 了 德 育 教 育 的 渗 透
人 格 塑 造 在 部 分 英 语 教 师 看 来 是 与 英 语 教 学 毫 不 相 关 的
两 个 不 同 学 科 ， 他 们 没 有 意 识 到 二 者 是 不 可 分 割 的 统 一 体 。
我 国 的 英 语 教 学 长 期 在 教 学 理 念 、 教 学 过 程 、 教 学 内 容 等 方 面
忽 视 对 学 生 思 想 素 质 、 社 会 交 往 能 力 和 意 志 品 格 等 非 智 力 因
素 的 培 养 。 教 学 过 程 中 所 传 授 的 各 门 学 科 知 识 ， 总 会 使 学 生
在 获 得 一 定 的 知 识 技 能 和 能 力 的 同 时 ， 会 潜 移 默 化 地 对 学 生
的 思 想 意 识 和 道 德 素 质 产 生 积 极 的 或 消 极 的 影 响
［ ２］
。 因 此 ，
英 语 教 学 与 德 育 渗 透 的 结 合 是 塑 造 健 康 人 格 的 有 效 途 径 。
３ 英 语 教 学 中 实 施 人 格 塑 造 的 策 略
在 高 职 语 言 教 学 的 不 断 实 践 与 改 革 中 ， 逐 渐 意 识 到 ， 学
习 语 言 能 力 固 然 重 要 ， 塑 造 人 格 作 为 人 才 培 养 的 实 质 更 加 重
要 。 所 以 ， 可 尝 试 从 以 下 方 面 提 高 学 生 的 文 化 综 合 素 质 ， 促
进 他 们 拥 有 健 康 的 人 格 。
３． １ 教 学 内 容
语 言 是 文 化 的 沉 淀 ， 是 文 化 的 重 要 载 体 。 英 语 教 材 中 的
文 章 文 质 俱 美 ， 堪 称 文 学 经 典 ， 不 但 富 有 思 想 性 和 艺 术 性 ， 更
洋 溢 着 浓 厚 的 人 文 气 息 ， 具 有 很 高 的 艺 术 价 值 和 审 美 价 值 。
这 些 优 秀 的 文 章 在 教 学 过 程 中 能 提 升 个 人 思 想 境 界 ， 促 进 完
善 人 格 的 形 成 。
高 职 英 语 教 师 在 课 程 运 作 中 ， 应 研 究 如 何 根 据 篇 章 内
容 ， 灵 活 安 排 课 堂 讲 授 ， 充 分 挖 掘 教 材 潜 力 ， 将 所 要 传 授 的 知
识 ， 尤 其 是 所 要 培 养 的 态 度 、 情 感 以 及 价 值 观 念 等 化 整 为 零 ，
潜 移 默 化 地 融 合 、 渗 透 于 主 体 课 程 的 介 绍 与 讲 解 之 中 。 同
时 ， 进 行 中 国 传 统 文 化 的 教 育 ， 要 提 高 学 生 对 异 国 文 化 的 兴
趣 ， 拓 展 他 们 异 国 文 化 的 视 野 ， 提 高 对 中 外 文 化 异 同 的 欣 赏
水 平 和 鉴 别 能 力 ， 为 发 展 跨 文 化 交 际 打 下 良 好 的 基 础 。 此
外 ， 还 要 积 极 拓 展 延 伸 课 堂 教 学 的 空 间 。
３． ２ 授 课 策 略
３． ２． １ 教 学 中 的 求 同 存 异
教 学 中 应 突 出 学 生 的 主 体 地 位 ， 同 时 尊 重 学 生 个 体 的 差
异 。 英 语 教 学 要 采 用 以 学 生 为 中 心 的 教 学 思 路 ， 发 挥 学 生 的
主 体 作 用 ， 根 据 学 生 的 生 理 、 心 理 特 点 以 及 兴 趣 爱 好 选 择 教
学 材 料 。 学 校 、 教 师 、 课 程 都 是 为 学 生 服 务 的
［ ３］
。 这 样 就 要
求 教 师 要 善 于 排 除 学 生 在 学 习 上 的 心 理 障 碍 ， 调 动 他 们 的 主
动 性 和 积 极 性 ， 力 争 使 每 个 学 生 都 得 到 发 展 ， 使 所 有 的 学 生
都 得 到 提 高 。
３． ２． ２ 采 用 灵 活 多 变 的 教 学 模 式 ， 发 挥 学 生 的 创 造 潜
能
要 塑 造 学 生 健 康 的 人 格 ， 教 师 就 要 创 新 教 学 内 容 ， 以 课
文 主 题 为 抓 手 ， 补 充 一 些 学 生 喜 欢 且 富 有 哲 理 的 人 文 故 事 。
教 师 可 鼓 励 学 生 在 课 堂 上 交 流 他 们 最 喜 欢 的 人 文 故 事 ， 使 教
学 资 源 互 补 ， 并 能 调 动 学 生 学 习 的 兴 趣 和 积 极 性 。 只 有 通 过
多 种 方 法 的 综 合 运 用 ， 利 用 它 们 之 间 的 相 互 关 系 并 形 成 体
系 ， 才 能 真 正 达 到 教 书 育 人 的 目 的 。 通 过 实 行 开 放 式 的 教 学
模 式 ， 才 能 为 学 生 展 示 个 性 创 造 良 好 的 外 部 环 境 ， 让 学 生 充
分 展 示 语 言 的 才 能 ， 享 受 学 习 的 快 乐 ， 让 学 生 看 到 自 己 的 进
步 ， 增 强 自 信 心 ， 激 发 他 们 进 一 步 学 习 的 欲 望 ， 培 养 他 们 敢 于
开 拓 、 勇 于 创 新 的 精 神 。
３． ２． ３ 利 用 现 代 教 学 手 段 ， 增 强 教 学 效 果
随 着 计 算 机 及 网 络 技 术 的 迅 猛 发 展 ， 多 媒 体 教 学 技 术 在
英 语 教 学 中 得 到 了 广 泛 应 用 。 它 突 破 了 传 统 课 堂 教 学 模 式
的 时 空 限 制 ， 可 以 最 大 程 度 地 实 行 个 性 化 学 习 。 多 媒 体 教 学
易 于 创 设 情 境 ， 增 加 直 观 性 、 形 象 性 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，
调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 。 同 时 ， 可 使 教 学 内 容 具 体 化 、 形 象
化 ， 便 于 化 繁 为 简 ， 变 难 为 易 。
３． ３ 教 师 素 质
３． ３． １ 培 养 审 美 情 趣 ， 陶 冶 人 文 情 操
学 习 英 语 是 通 过 语 言 接 受 另 一 种 文 化 熏 陶 的 过 程 。 长
时 间 单 一 、 呆 板 的 “ 填 鸭 式 ” 教 学 ， 只 会 使 具 有 人 文 内 涵 的 语
言 学 习 变 得 枯 燥 乏 味 ， 遏 制 创 造 力 。 教 学 时 应 该 寓 情 于 景 ，
挖 掘 作 者 所 包 含 和 承 载 的 人 文 精 神 ， 为 学 生 营 造 浓 厚 的 人 文
氛 围 ， 引 导 、 感 染 学 生 ， 鼓 励 学 生 去 思 考 、 品 味 ， 才 能 让 学 生 自
觉 感 知 人 文 的 熏 陶 。 不 仅 如 此 ， 还 可 以 开 展 丰 富 多 彩 的 校 园
英 语 活 动 ， 营 造 一 个 交 互 的 英 语 学 习 环 境 ， 让 学 生 在 学 习 语
言 的 过 程 中 用 心 领 悟 人 文 精 神 ， 积 极 参 与 到 人 文 实 践 中 去 ，
体 验 其 中 的 意 味 深 远 。
３． ３． ２ 掌 握 渊 博 的 知 识 ， 促 进 中 西 方 文 化 交 流
英 语 教 师 的 学 识 应 该 体 现 出 的 是 博 学 与 业 精 。 对 英 语
专 业 知 识 的 熟 练 把 握 ， 对 人 文 知 识 的 信 手 拈 来 ， 不 仅 是 出 色
完 成 教 学 工 作 的 保 证 ， 更 是 教 师 与 学 生 之 间 的 连 接 纽 带 。 教
师 要 做 到 终 身 学 习 ， 更 新 观 念 ， 开 阔 视 野 ， 具 有 跨 文 化 意 识 和
丰 富 的 语 言 文 化 背 景 知 识 ， 在 处 理 教 学 素 材 时 做 到 伸 手 拈
来 、 旁 征 博 引 而 不 偏 离 主 题 ， 让 学 生 于 兴 趣 盎 然 之 中 既 学 习
英 语 知 识 又 塑 造 了 健 康 的 人 格 。
３． ３． ３ 创 设 和 谐 氛 围 ， 靠 真 情 达 到 共 鸣
民 主 化 的 教 学 氛 围 是 发 展 学 生 个 性 的 沃 土 ， 失 去 了 这 个
条 件 ， 学 生 个 性 的 发 展 就 会 受 到 束 缚 。 只 有 给 学 生 创 造 一 个
宽 松 ?和 谐 的 学 习 环 境 ， 师 生 平 等 相 处 ， 才 能 使 学 生 真 正 地
进 入 角 色 ， 大 胆 地 发 言 ， 自 由 地 讨 论 ， 从 而 充 分 展 示 学 生 的 个
性 。 因 此 ， 在 课 堂 上 教 师 应 将 学 生 看 作 是 有 情 感 需 要 的 个
体 ， 在 教 学 中 要 对 学 生 的 情 感 因 素 给 予 格 外 的 关 注 ， 这 样 师
生 之 间 才 容 易 引 起 共 鸣 。 在 英 语 教 学 中 ， 教 师 应 以 宽 容 的 心
态 把 微 笑 带 入 课 堂 ， 把 快 乐 带 给 学 生 ， 树 立 “ 以 情 感 人 、 以 情
服 人 、 以 情 育 人 ” 的 教 学 观 念 ， 用 自 己 高 尚 的 思 想 品 格 熏 陶 感
染 学 生 的 思 想 品 格 ， 用 自 己 的 智 慧 启 迪 学 生 的 智 慧 ， 用 自 己
的 情 感 激 发 学 生 的 情 感 ， 用 自 己 的 人 格 塑 造 学 生 的 人 格 ， 直
至 教 学 达 到 最 高 境 界 ——— 不 教 之 教 。
３． ４ 评 估 机 制
传 统 的 英 语 评 价 机 制 强 调 对 系 统 知 识 体 系 的 考 察 ， 而 忽
视 了 对 学 生 人 文 情 怀 的 关 注 ， 把 单 纯 的 语 言 知 识 结 构 考 查 作
为 评 价 学 生 水 平 的 唯 一 形 式 ， 导 致 师 生 整 天 忙 于 应 付 考 试 ，
学 生 根 本 无 暇 去 感 受 语 言 的 魅 力 ， 学 生 的 身 心 发 展 也 受 到 极
大 的 限 制 。
关 注 学 生 情 感 的 高 职 英 语 教 学 需 建 立 促 进 学 生 发 展 、 教
师 提 高 的 评 估 体 系 ： 评 价 功 能 从 传 统 的 选 拔 和 过 关 转 到 激 励
学 生 进 步 和 促 进 教 师 调 整 授 课 策 略 ； 评 价 内 容 从 单 一 的 考 试
成 绩 转 向 学 生 的 全 面 发 展 ； 评 价 主 体 从 教 师 评 价 转 向 学 生 自
评 、 学 生 互 评 和 专 家 评 价 等 多 种 方 式 ； 评 价 方 式 更 多 地 采 取
开 放 的 多 样 化 的 方 式 ， 而 不 仅 仅 依 靠 笔 试 的 结 果 。
４ 结 束 语
在 高 职 英 语 教 学 中 实 施 人 格 塑 造 是 教 师 面 临 的 一 项 长
期 任 务 。 英 语 教 师 只 有 更 新 教 育 理 念 ， 勇 于 探 索 ， 大 胆 实 践 ，
自 觉 地 在 学 科 教 学 中 、 在 知 识 的 传 授 中 、 在 能 力 的 发 展 中 培
养 学 生 健 康 的 人 格 。
参 考 文 献 ：
［ １］ 王 玫 ． 在 英 语 教 学 中 进 行 德 育 渗 透 的 策 略 ［ Ｊ］ ． 成 都 教 育
学 院 学 报 ， ２００４， （ ４） ．
［ ２］ 王 志 红 ． 英 语 教 学 中 德 育 渗 透 研 究 ［ Ｄ］ ． 长 沙 ： 中 南 大 学
硕 士 学 位 论 文 ， ２００７．
［ ３］ 杨 柳 ． 论 大 学 外 语 教 学 中 的 人 格 培 养 ［ Ｊ］ ． 现 代 商 贸 工
业 ， ２００８， （ ８） ．
［ ４］ 范 革 新 ． 英 语 教 学 策 略 与 方 法 ［ Ｍ］ ． 北 京 ： 知 识 出 版 社 ，
２００５．
［ ５］ 章 凤 红 ． 当 代 大 学 生 人 格 塑 造 研 究 ［ Ｄ］ ． 武 汉 ： 武 汉 大 学
硕 士 学 位 论 文 ， ２００３．
