任务型教学模式下高中英语词汇教学体会

任务型教学模式下高中英语词汇教学体会
赵晓霞
（宝应县画川高级中学，江苏  扬州  225800）
摘  要：随着课改的不断深入，在高中英语词汇教学中逐渐应用任务型教学法。众所周知，在英语教学中，词汇教学是最基本的组成环节，其贯穿在整个教学的始终。在任务型教学模式下，学生首先要完成的任务就是词汇量的积累。在整个教学过程中，词汇教学一直以来都存在着教学模式单一、费时低效的现象。本文主要对高中英语词汇在任务型模式下的教学开展相关分析。
关键词：任务型教学；高中英语；词汇教学

在高中英语词汇教学中应用任务型教学法的优势主要体现在学生可以在学中记、用中记，这样在学习词汇的时候，就不会出现死记硬背的情况，学习起来也比较轻松。通过相关实践证明，在英语词汇教学中应用此种方法要比其他教学方法好很多，取得的成果也比较明显。
一、听说结合，学生打分
Daily Report指的就是在课前几分钟布置一段演讲或者对话任务。通常在这个过程中都存在着一些问题，比如，学生演讲的时候，只是希望快点完成任务，没有考虑实际效果，因此，不是存在着内容生硬，就是语速太快或者演讲声音太小的问题，导致其他学生还没有理解就已经完事了。并且因为其是一种单向的交流活动，台下听讲的学生并没有认真听，即使当时听懂了演讲内容，事后又很快忘记了。对于这样的情况而言，可以采取一种双向的交流方式，全班学生制定一个评分标准，内容包括语调、语音等方面。当学生演讲完成之后，教师随机抽取一组学生担当评委，对其实际表现展开打分，当成是该学生的平时成绩。通过这样具有一定竞争性质的活动，提高演讲学生的重视程度，进而才可以促进学生对新内容、新单词的自主学习，通过实际应用予以掌握。演讲的内容也可以根据自身爱好进行选择，这样每一位学生接触到的范围也就不同，还可以促进彼此词汇量的增长。同时针对台下听讲的学生而言，也要根据演讲内容进行提问，并且根据其回答情况给予打分，归入到平时成绩。这样提倡人人是评委的方式，在一定程度上充分调动了学生参与的自主性与积极性。
二、提出话题，扩展词汇
对于中国学生学习英语而言，其最大的限制条件就是语境的缺乏。在相应的情境话题中展开英语单词的学习，可以有效的加深学生的印象，更容易掌握，但是要求其话题一定要生动，并且具有一定的多样性，内容可以涉及到生活中的方方面面，比如，爱好、天气、交通工具等。进而在潜移默化中增加了学生的信息量与词汇量。例如，在讨论“natural disaster”话题的时候，学生就会自主的查阅一些词汇，如fire、twister、hurricane 等。又如，在讨论“fruit”话题的时候，学生就会说出很多水果名称，如apple、grape、pear等。
三、词汇解释，别具一格
在学习英语的时候，首先就要多读、多听，通过这样的渠道向大脑中输送相关的、可以理解的语言素材，只有具有足够的语言积累，才可以将其进行融会贯通，形成一定的语言规则。因此，这也就要求在课堂教学中，教师要用英语进行教学，对相应的词汇与语句用英语进行解释，并且用英语设立相应的情境，激发学生的思维。在高中英语教学中，要求教师在课堂上利用英语进行教学，并且适当的结合母语开展教学。英语解释是比较简单的，也就是利用学生知道的词语对新学的词语进行相应的解释，方便学生的进一步理解，在学生掌握原来词语的基础上对新词语进行一定的掌握。用简单的词语解释新学词语，不仅可以训练学生的听力，还可以加强对原有词语的记忆，了解更多的近义词，进而掌握更多的词汇。通过这样的方式，学生可以充分了解教师所讲英语的意思，这样不仅可以增加学生学习的信心，还可以增加词汇量的积累，促进了学习效率的提高。
四、串联单词，发散思维
在教学过程中，多鼓励学生将单词串联成对话或者故事等，进而将枯燥的单词学习变得更加活跃、生动，激发学生学习的兴趣。要想很好的完成这项任务，学生就要对所学词语进行深入的了解，掌握其具体用法以及与其相近的词语。以往在布置完预习内容之后，无法检测学生是否完成了此项任务，而通过此种方式就可以很好的进行检测，并且掌握学生预习的实际情况。因为此项任务是一个综合性比较强的任务，再加上每一位学生的学习程度也是不同的，因此，尽可能要求学生采取小组的方式开展。这样一来，虽然还存在着一定的难度，但是凭借大家的努力与智慧，就可以逐一击破。通过学生初步任务的完成，教师再给予一定的指导，对其内容进行精加工，让学生在其中进行深入的体会，进而掌握相关词汇，并且具有很深的印象。通过此项任务的布置，不仅可以加强学生学习英语词汇的效率，还可以培养学生之间的合作精神，促进学生的全面成长。
五、联想词形，发现规律
英语词汇的构成基本上都是具有一定规律的，在记忆单词时可以根据读音规则进行记忆，还可以根据同类法、词根法等进行记忆。如果直接将这些规律与方法告诉学生，基本上不会给学生留下很深的印象，因此，需要学生自行去发现，这样就可以更好的发挥出词汇规律的作用。例如，在学习“kindness”一词时，学生就会找出一些由-ness结尾的单词，如happiness、friendliness、safeness等。通过类似的联想，就可以更快的掌握相关词汇，进而增加词汇的积累量。
六、结束语
综上所述，在任务型模式下开展高中英语词汇教学主要就是将学生从死记硬背的学习模式中解脱出来，在教师的指导下，学生通过对词汇的观察、想象、归纳等，掌握词汇规律，加强思维拓展，充分发挥想象力，进而掌握相关词汇的应用，为英语学习奠定坚实的基础。

参考文献：
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[2]王露萍.任务型教学模式下的高中英语词汇教学研究[D].重庆师范大学,2012.
[3]古琼华.新课标下高中英语词汇教学策略[J].中国校外教育,2010,(13).