关注学生情感 激发学生兴趣

关注学生情感  激发学生兴趣

袁相琴

（盱眙县都梁中学，江苏  淮安  211700） 

摘  要：“一切为了每个学生的发展”《课程标准》的宗旨和核心理念。只有老师与学生建立良好的关系，才可能真止了解学生的情感态度，学生也才愿意同教师沟通思想，交流情感。对此，老师要在思想上，学习上及生活方面倾注心血，关爱学生。通过学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，增强亲和力。作为一名英语教师，我深感到只有使学生“亲其师”，才能“信其道”。

关键词：情感；学生兴趣；情感体验

一、微笑

    面带微笑，它表达着教师对学生的亲切，友善，礼貌以及关爱。微笑不仅使教师从内心产生快乐的情绪，而且能改变师生之间交际的气氛．缩短老师与学生之间的距离，为师生间交际营造一个快乐的园地。

二、赞美

渴望赞美是每个学生的心理需要。简单的几句赞美能产生很大的效果，不仅使人感到温馨与振奋，而且能够解决难题，甚至能改变一个人的一生。

三、个别谈话   

这是用来教育学生，帮助学生理解，解决难题的一种很好的行之有效的方法。个别谈话法要注意以下几点：

（一）师生平等座谈

我们在进行个别谈话教育时，要采用师生平等座谈的方式，想方设法创造一种和谐的谈话氛围，使学生在友好的交谈中明辨是非。学生在教育者尊重关怀的喜悦感情中，会乐于把教育者视为长者和知己，愿意吐露自己的心声，积极配合教育者分析自己的问题或错误，最终把教育者的教育内化为自己行动的指南。

（二）话题委婉，气氛和谐

  与学生谈话时，教育者应深思熟虑谈话的语气，措辞，态度，尽量避免因自己的方式欠妥而使受教育者产生不必要的恐惧心理。在宽松和谐的气氛中，学生才不会感到拘束，把老师当成知己而无话不谈。学生讲了心理话，教师的教育就能做到胸中有数，有的的方矢。

四、激励

    苏霍姆林斯基说：“要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的“闪光点”使孩子做那些他最能充分显示和发挥天赋素质的事情。素质教育的一个显著的特征就是要促进学生的全面发展，又要使学生的个性能力得到充分的发挥。如果对学生的兴趣爱好与特长给予充分肯定，进行反复的正面强化，那么学生的荣誉感，成就感就会大大增强。这样有利于学生形成坚定的自信心，使他们更加努力地投入学习。

五、尊重学生自尊心

    自尊心是建立在自我评价的基础上，要求集体和社会承认自己的人格和能力的思想感情。教师在与学生交流中要注意尊重学生的自尊心。尊重学生的自尊心要注意以下几点：

（一）充分信任学生

信任是一种特殊形式的尊重，具有特殊教育功能。若是教师充分信任学生．就是充分肯定学生的资格，尊严，价值和品格。因此，信任是一种催人向上的力量，是培养学生自尊心的基石．

（二）平等对待学生

教师对待学生要一视同仁，做学生的良师益友，否则就会给学生造成精神．心理的压力，甚至毁了学生的自尊心，摧残学生健康的感情，诚实和自信。

（三）努力自我克制

    教师教书育人的出发点往往都是好的，但教师伤害学生的自尊心往往又是在愤怒之外发生的。所以，教师要善于控制自己的情绪，做到沉着冷静，不义气用事，要有宽大的胸怀，为人师表。

六、善于倾听

    每个人都希望自己说的话有人听，特别是耐心仔细的听，学生也不例外。倾听，在班主任工作中十分重要，但要做到耐心仔细地倾听就必须排除干扰，集中注意力地去听学生说话；时时发问，帮助学生理出头绪；从学生的谈话中，了解学生的思想动态和要求。

七、记生日交际法

    “生日”对每个人来说都是一个非常特别，而又倍受人重视的日子。抓住这种特别性，教师专门记着学生的生日，并给予学生突然的惊喜，这个举动能让学生对教师倍感亲切。良好的师生情感是搞好教育、教学活动的基础和保证。

总之，与学生的情感交流是教师教育教学工作的一个重要方面，是教师工作的一个法宝、一门艺术。凡事应多动脑筋，多想办法，多献爱心。教师只有了解学生、热爱学生、尊重学生，才能建立良好和谐的师生关系，更好的促进教育教学．提高教育教学的效果。苏霍姆斯基说过“学习兴趣是学生的重要动力。”因此：

（一）教师的课堂教学技巧是激发学生学习兴趣的前提

如果教师做到深透理解教材，就能得心应手地处理教材，就能挖掘教材的思想性和艺术性。同时教师也更有能力对教材进行加工，强化教材的感染力，变难为易，从而收到较好的教学效果。这就要求教师在备课时倾注大量的精力，精心设计教案。例如，在每单元新授课的导入时，我都会穿插一些学生感兴趣的话题，采取问答、挂图、简笔画、多媒体播放等多种形式，介绍所要讲授课文的文化背景、文化习俗、趣闻趣事等，激发学生对知识探求的欲望。如在讲授Senior Book 3 Unit 3 Australia时，我利用多媒体先把一幅世界地图a map of the world显示在屏幕上，让学生说出他们感兴趣或向往的国家，然后指向地图中的澳大利亚这个国家，师生问答：

T: What country is it?

S: It's Australia.

T: In what continent is it?

S: It's in Oceania.

学生争着发言后，我在屏幕上显示考拉、袋鼠等这些澳大利亚的特有动物，以及有关澳大利亚的其它一些资料图片，这样学生就对这篇课文充满兴趣，主动地去了解更多有关这个国家的事情，教师自然的导入新课。教师还应该在课堂上创造一种亲切、愉快、风趣的气氛，使英语学习变成学生个人心理上的感受和意会上的表达，从而避免了课堂枯燥无味的满堂灌现象，真正体现学生是学习的主体、教师是指导的原则。

（二）教师的教学态度是激发学生学习兴趣的基本点

经过这几年的英语教学工作，我总觉得每一个学生都有学好英语的愿望，差生也不例外．当他们看到经过自己的努力取得成绩，受到老师的表扬时，就会增强学习英语的信心，去争取更好的成绩，并形成良性循环．因此在每次考试后，我在讲评中除了表扬取得好成绩的学生外，还特别表扬原来基础差而有进步的学生．在课堂上我还特别注意提问时因人而异，让不同程度的学生回答难易相当的问题，尤其对差生尽量提一些他们能回答的问题．这样全班同学对英语学习就消除了畏惧感．