新工科背景下本科人才培养体系的构建与研究

收藏 打印 发给朋友 发布者：朱由锋1 ，崔 静 2 ，李玉善 1 ，

热度0票  浏览49次 时间：2021年6月25日 10:27

（1. 山东科技大学交通学院，山东?青岛?266590；2. 山东科技大学图书馆，山东?青岛?266590）摘 要：文章以新工科为背景，对本科人才培养体系的构建进行了研究。首先制定符合新工科要求的培养方案，优化课程的设置和教学内容结构，建立符合工程教育认证的课程体系，维持课程系统的相对稳定性。其次，在新工科背景下变革教学模式，创新设计教学大纲与教材教案，改革课堂教学方法。再次，对教师和学生的评价体系进行全面改革。最后对新工科背景下本科专业改革的难点进行了分析研究。

关键词：新工科；培养计划；教学方式；评价体系

近年来，在国家教育部门的大力提倡下，教育规

模越来越庞大，高等学校毕业生是我们国家的重要的科技工程人才，也为我们国家各行各业发展的提供了必要的人才保证。但是，我们学校的毕业生特别是大学毕业生在就业时没有任何优势，用人单位普遍反映学生眼高手低，不能很快融入到企业中，缺乏过硬的实践动手能力，不能满足用人单位的要求，和企业需求有些脱钩。通过一项问卷调查表明，60.4% 的受访者认为大学教育没有给他们提供足够的动手机会，缺乏基本的实践训练，特别是工科学生的实践训练培训明显不足。在新工科的大力倡导下，我们调查了国外工程教育的基本要求：一是要具备符合企业需求的高校培养模式，使得学生在学校所学的知识和到企业就业时所需要的技能无缝连接，你学你的，我干我的，这样必然不会培养出合格人才；二是国外的教学方式比较开放，倡导实际，注重讨论，譬如国外的毕业设计题目虽然很小，但是都能解决一个实际问题，我们国内的毕业设计题目大而空，没有着眼于实际；三是国外的考试一般采用大作业或者教师评价的方式，使得学生又有收获又感兴趣，还能学习好多知识，而国内高校还是死记硬背，难以满足新工科的要求。因此，学校要积极学习各国的先进经验，结合各自高校及专业特点，积极进行工科专业人才培养体系的改革。

一、制定符合新工科要求的培养方案

（一）对课程体系和教学内容进行优化

现在的高校状况是大一大二都是千篇一律，学生

根本不知专业为何物，而到大三才进入专业课，又面临着考研，结果竹篮打水，效果很差。公共基础课不能全校统一安排，而是根据学生专业的特点进行设置，譬如高等数学专业的教师根据专业特点设置，指导学生怎么把本专业知识应用到实际中，还有现代的高等数学也可以和 MATALB 软件进行结合讲解。大学物理、英语和机械制图包括 C 语言都可以根据专业自行设置，这样就能有的放矢，对专业有一个高效认识。学生的拓展课必须和实践相结合，和教师的科研相结合，不必完全按照教学大纲进行，每学期各专业可以灵活配置。最后学校要和企业多联系，使学生走进企业或请企业人员来和学生交流。

（二）建立符合国情的工程教育认证课程体系

与美国、英国等国家的工程教育本科专业认证相

比，我国的工程教育认证起步比较晚，很多工作都要做，但是我们不能照搬国外的经验，或者仅仅以国际的认证为导向为唯一的发展标准。我们必须在研究国外认证的基础上，结合本国的国情，制定出符合自己发展的工程教育发展之路。譬如我们高校学生生源多，教师师资不足，就不能和国外一样搞小班教学，而必须洋为中用，自己创新。

（三）维持专业课程体系的相对稳定性

国内高校几乎每隔三四年都要对培养计划和教学

大纲进行变更，教师刚刚熟悉了一门课程，又要开始上新课。总是捡了芝麻，丢了西瓜，把擅长的东西给丢了，总是在创新的路上。创新固然是好事，但是要在维持基本稳定的前提下，或者说创新之后要比之前效果好，不能我们明明已经很好了，还要强制创新，只是为了创新而创新，效果只会适得其反。

二、在新工科背景下变革教学模式

（一）教学大纲与教材教案的创新设计

好的教学离不开好的教学大纲和教材教案。通识

课教材要和专业知识相挂钩，数学物理和力学不能全校使用统一的教材，必须分专业加入适当的例题和实践，让学生及早进入专业学习，培养学生的专业兴趣和专业技能。专业基础课一般是专业教师授课，更要切合实际，把所学专业基础理论应用到解决具体的专业问题中去，这需要教师群策群力，规划好专业教材，对教材进行颠覆性的修订。专业选修课的教材可以更加灵活，可以是一段录像，一个讲座，或者一个项目设计，并不需要默守陈规，保持原有的纸质教材，需要专业课教师开动脑筋，挖掘潜力，把学生的积极性充分调动起来，更好地培养学生解决实际问题的能力。

（二）课堂教学方法的改革

现在课堂教学面临的主要问题是学生“低头族”

问题。解决问题的一种方法是“堵”，如教师上课前准备一个口袋，把学生的手机都收起来。还有许多专家发明了人脸识别软件，可以对学生的抬头率进行识别。

其实“堵”不如“疏”，就是教师通过努力，把学生的注意力拉回到课堂上。这就需要教师运用书本、PPT，图片、动画、视频等多种形式结合；投入情感，精心设计问题和学生进行互动；精心设计课堂教学环节，最好以项目方式进行教学，每一节课都能解决一个具体的问题。如果教师的每一堂课如电视剧一样，声情并茂，悬念丛生，比游戏还精彩，学生就不会低头看手机了。

三、评价体系的改革

（一）教师评价的改革

现有的评价体系主要是学生评价、同行评价和督

导评价三种模式，基本能达到评价的效果，也能基本反映教师的水平。但是还存在一些问题：如现在主要是学生评价为主，但是学生的评价有时会略显偏颇，他们对有些比较正直严厉的教师会产生逆反情绪，相反对有些要求松懈，使学生能轻松能及格的教师会产生好感。当然教学是以学生的评价为主不错，不能降低学生的权重值，建议健全毕业生信息登记表，这样可以对毕业生对教师进行延迟反馈，这样的评价会更有说服力。再就是可以增加领导评价和自我评价，完善评价的内容。教师评价的指标体系要健全，并且要根据反映进行及时调整，这样才能量化的反映出教师的水平。

（二）建立多样化的学生考核机制

高考制度是我国选拔人才的主要手段，到了大学

阶段，人们的惯性思维作祟，习惯于考试作为考核学生的主要标准。但是应试教育的引导下，许多学生都是依靠考试前两周突击应付考试，很多真才实学的学生不一定能考出好成绩，打击了学生学习的积极性，降低了课堂的听课率，助长了考试的作弊风气。因此要建立课程的综合评价体系，加强学习的过程控制，通过考核，让更多德才兼备、专业能力突出的学生获得好成绩，做好学习的指挥棒作用。我认为可以采取以下措施进行考核： （1）对于公共基础课，可以通过建立数据库，进行随机抽取，多次考试的原则和网上考试的原则，类似于驾驶证的科目 1 的理论考试，不要一次定成绩，可以考取多次取最高分的形式，增加了学习的趣味性，也减少了考试误差。（2）对于专业基础课，可以进行理论考试和能力考试相结合的原则，既要学生们掌握基础理论，又能举一反三，用之于实践。（3）选修课及拓展课的考试可以采取面试或设计作业的形式，注重于能力的培养，不要拘泥于考核形式，给予教师足够的权限，已达到提高学生能力的目的。（4）实践类或者设计类的考核要着眼于解决实际问题的能力，积极参与社会和企业，从社会和企业需要中寻找课题，以解决问题为导向，这样才能培养出新工科要求的合格人才。

四、新工科背景下专业改革的难点

（一）新工科的要求与各专业的融合度

新工科对工科专业的发展提出了许多的新要求，

但是不同学校的不同专业都有自身特点，不可能一蹴而就，全部短时间内满足新工科的要求。所以必须在充分调研以前培养方案、教学方式、课程考核与校企联合的基础上，制定合理的时间表，确定本专业的特色方向，逐步达到新工科的要求。

（二）学校、教师、学生和企业的配合度

学校有许多既有的方针政策壁垒，如果没有顶层

设计的配合，很难进行本专业的改革。课程体系和教学模式的变革会触动教师的利益，新工科背景下对教师的教学能力和实践能力提出了更高的要求，如何提高教师的积极性是是严峻的考验。学生们的可塑性较强，也是此次变革的最大受益者，受到的阻力会小一些。

企业在校企联合的培养中至关重要，如何保证企业的受益，提高企业的积极性，需要我们在改革中创新思路，摸索前进。

（三）培养方案及主干课程、相关教材的编写与讲授培养方案、教学大纲和教材课件的编制是硬性指

标，需要课题组的顶层设计，但是需要全体教师的努力配合，最后以文档资料的形式保存延续下去，是要长期参考使用的，要经得住历史检验的，不可掉以轻心，必须严阵以待。课堂教学和学生的收益度是教学的最后环节，直接决定着此项课程改革的成败，因此要格外重视。另外，培养方案要根据企业的反馈进行动态的微调，以适应新工科的要求。我们相信，在国家新工科改革的倡导和指引下，高等学校工科专业攻坚克难，进行扎扎实实的改革，以人才需求为导向，以工程教育为背景，以培养人才为目的，必能为我国的工业更好更快的发张夯实坚定的人才基础。

参考文献：

[1]???朱高峰 . 中国工程教育的现状和展望 [J]. 清华大学教育研究，2015，36（1）：13-20.

[2]???郑应友 . 国外工程教育模式对我国新工科教育教学模式改革的启示 [J]. 郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2018，37（6）：122-128.

[3]???杨云 . 应用型本科车辆工程专业人才培养方案的设计研究 [J]. 南方农机，2019，50（5）：193.

[4]???杜守强 . 数值优化方法研究型教学改革探索 [J]. 大学教育，2019（4）：93-96.

作者简介：?朱由锋，男，讲师，山东科技大学，博士研究生，研究方向：车辆振动分析与仿真；通信作者：崔静，女，山东科技大学，图书馆员，研究方向：文献检索与情报分析。