小学班主任如何构建和谐班级关系
摘要：处于小学阶段的学生，伴随他们成长的不仅仅有同学和教师，还有班主任，对于学生而言，班主任是除了父母之
外对他们影响最大的人，能够切实地关心他们的生活，并且，班主任在小学班级管理中一直是最核心的角色，他们的
一言一行都会在学生的心理产生深刻的反响。 为此，班主任在班级管理的过程中，应当注意管理手段的科学性和言语
的准确性，以构建和谐的班级关系。
关键词：小学班主任 学生 和谐
当前， 在小学班级管理的过程中， 很容易出现许多的问
题，如果不能对这些问题加以正确的分析处理，必定会对班级
管理造成较大的困难，不利于和谐班级关系的构建。 在当前的
小学班级管理中，普遍认为班级关系主要有两种，一种是班主
任与学生之间的关系，这种关系是班级管理中的主导因素，一
旦关系紧张或破裂会对班级管理造成诸多的不利影响。 另一
种则是学生彼此之间的关系，小学阶段的孩子们，会主动地找
寻和自己性格相符的朋友，形成自己的团体，但是这种关系并
不是整体的班级关系，而是部分的团队关系，许多时候会影响
班内的团结性，加大班级管理的难度。 小学生的成长，与周围
大人的生活言谈习惯关系很大，尤其是家长和班主任，班主任
应当注意自己的言行举止，务求合理地引导孩子们成长，积极
加深与学生们的交流， 了解小学生在学习或生活中存在的问
题，加以引导和改善，进而构建和谐的班级关系。
一、构建和谐班级关系必须关注学生的成长问题
小学班主任要想全面而有效地构建和谐的班级关系，首
先就必须关注学生的成长问题，认真地加以辅导和帮助，为他
们提供合理的解决方案，同时，班主任要针对学生的成长问题
制定最有效的班级管理手段，找寻学生成长的需求，为他们引
导合理的成长方向，促使孩子们得到最健康的发展。
（一）小学生对于外界的约束存在较大的反感
很多教师多比较熟悉， 小学阶段的孩子们十分地活泼好
动，他们不喜欢被约束，喜欢无拘无束地去玩乐，并且孩子们
尤其喜欢童话故事， 对于那些天马行空的事物充满了非常大
的兴趣，由于长期受神话故事的渲染，其内心都有一种对自由
的渴望，存在许多奇妙的想法，因此，十分不喜欢外界对他们
进行约束，而当前的小学班级管理，许多班主任都喜欢进行班
级管制，学生在各种各样的约束中得不到全面的性格成长。 同
时，小学生喜欢表露自己的情绪和性格，一旦心里有愤怒或伤
心的情绪，他们会直接地表现出来，不会进行任何掩饰，小学
班主任要想实现最有效的管理，必须深切地了解学生的性格，
找到符合他们成长的兴趣所在，构建和谐的班级关系。
（二）小学生对于学习的兴趣十分小
虽然小学生普遍具有较强的好奇心， 但这仅仅是相对于
身边的事物而言，他们并不喜欢教学内容的学习，如语文、数
学等， 这些学科一开始会以独特的新颖感带给学生一定的求
知欲，一旦教学过程加以重复不前，很容易使学生感到乏味无
趣，失去学习下去的信心。 但是他们对于身边大人的行为会保
有较高的学习兴趣，把周围的大人当成榜样，学习他们的一举
一动，同时对于生活中的自然现象，在他们的眼里却是那么的
妙不可言，因此，小学生总喜欢无时无刻地问一句为什么，如
果班主任一类的角色无法给予他们最确切合理的回答， 他们
会产生极大的疑惑感，降低对于班主任的崇尚。
二、构建和谐班级关系的实际策略
（一）改变学生对于班主任的观念
很多小学生都认为，班主任和教师一样，都是班级中的领
导者，内心存在一种高不可攀的感觉，不敢过多地表露自己的
内心，只想认真地遵从班主任的领导，完成学习任务。 这样的
班级关系虽然会带来一定强度的学习效益， 但是会严重拉远
学生与班主任之间的关系。 为此，小学班主任在管理过程中，
必须要全面地改变学生对于班主任的认识， 引导他们树立正
确的师生观，与他们保持最真诚的朋友关系，使学生们感受到
班主任的亲切，能够共同思考和解决问题，为和谐班级关系的
构建奠定深厚的基础。
（二）深切加强与学生间的交流
小学生在小学成长的阶段，很容易遇到各种各样的问题，
无论是在生活中还是在学习上，面对这些问题，有的学生敢于
讲述出来，教师可以进行直接有效地解决，而有的学生则属于
内向型的，他们不喜欢轻易地向别人吐露内心，如果班主任不加
以深切地交流，就无法切实地接触到学生内心的问题，也就会造
成班级关系的不利发展。 为此，班主任必须逐步加深与学生间的
交流，发现学生在生活学习中存在的各种问题，以明确趣味的语
言进行沟通，进而进行有效的解决，促进师生间的和谐关系发展，
使得学生相信班主任想帮助他，进而打造和谐班集体。
（三）对学生进行爱的呵护
小学生有这样一种习惯， 他们在遇到问题时渴望有与自
己亲近的大人在身边，以得到依赖和庇护，而许多时候其家长
不能陪在他们身边，他们只能选择班主任进行依赖。 因此，小
学班主任要加强对班上同学的呵护，对他们加以帮助和鼓励，
像疼爱自己的孩子般呵护他们，找到他们的问题并进行解决，
使他们在遇到困难时能够迅速找到班主任， 提高彼此的信任
度和亲切感。
三、结语
总而言之，为了更好地促进班级关系的和谐发展，班主任
必须深入了解小学生在成长过程中可能遇到的各类问题，并
对学生的心理加以准确地引导，加强与他们的交流，改变其对
班主任的认识，对他们加以爱的呵护，最终打造和谐健康的班
级关系。
参考文献：
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[2]张谢军.新课程理念下的班级管理研究[D].内蒙古师范大学,
2010.
[3]杨坤据.小学班主任生存状态的调查研究[D].华东师范大学,
2010.
[4]梁鹂莉.以社团建设促进小学生生命成长的价值研究[D].华
东师范大学,2008.
（作者单位：[1]李凯，山东省济南市长清区实验小学；[2]张华，
山东省济南市长清区实验幼儿园。 ）
