浅谈多媒体教学
浅谈多媒体教学
梁金玲 刘国庆 平凉医学高等专科学校
摘要：多媒体教学作为一种现代化的教学技术，已越来越受到人们的重视。本文分析了多媒体教学的优缺点，从而提出如何正确
应用多媒体教学，确实发挥它的优势而克服它的缺陷与不足，使它成为提高教学质量的好手段之一。
关键词：多媒体；教学
随着社会的快速发展，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，它
已经应用到各行各业中，这给人民生活带来巨大的变革。在学校
中打破了传统得单一教学模式，应用多媒体技术教学，使教学形
式多样化，教学手段多元化。
一、多媒体教学
1.多媒体教学概念
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的
特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统
教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用
于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
2.多媒体发展历程
多媒体教学很早就有了，就是教师用文本、声音、图片来进
行教学。但是在20 世纪80 年代开始出现采用多种电子媒体如幻
灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又
称多媒体组合教学或电化教学，90 年代起，随着计算机技术的迅
速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒
体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特
指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开
展的教学活动过程。它又称为计算机辅助教学（CAI）。
3.多媒体结构特点及功能
多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和
控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信
息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕
或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用
者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
二、多媒体教学的优点
1.教学效率提高
传统教学方式，往往板书较多，大量时间浪费在板书上，多
媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教
师授课时的板书时间，提高了教学效率。
2.知识的直观性
传统教学手段难以讲清楚的知识点，多媒体教学综合应用图
片、材料、视频等资料，使一些抽象难懂的重点、难点知识直观
而形象。重难点便很容易突破。
3.信息的全面多元
教材单一，知识与实际关联不少。但现在对于学生知识深度
要求高，灵活性强，知识面广，而学生水平层次不齐，教师课堂
内讲授知识有限无法兼顾一切。为了加深学生对所学知识的了解
和帮助学生进行学习，制作了动画来形象生动地反映知识；同时，
对于一些抽象的知识，提供视频图像，使学生在演播动画和视频
的过程中学到知识。
4.增强学习兴趣
教学中加入图片、动画、视频等使课堂教学变得生动有趣，
活泼，可以从根本上改变传统的单调的教学模式，从而活跃学生
的思维，激发学生的学习兴趣。
三、多媒体教学的缺点
1.教师和课件水平差异大
教师的能力差异比较大，制作精品课件耗时耗力。虽然网上
有很多免费的课件下载，但大多课件都是一些教师及爱好者的一
时急兴之作，或是为了应付公开课等的应景之作，除了相关的知
识与内容的归纳总结外，更谈不上整套教材的系统建构。
2.课件主宰课堂教学
教学的主要活动是围绕学生的学习展开。教师应该是为“学”
而教，而不能让学生为“教”而学。教师花费大量时间、精力制
作课件，虽然在教学手段上有了创新，但忽视了学生的存在，把
学生的思维限制在预先设计的框架内，因此，课堂教学犹如“一
潭死水”，没有活力，没有激情。教学只是在按照事先设计好的
框架模式下对学生进行灌输知识。
3.浅层体验，缺乏学生的参与交流
教师利用课件创造了和谐的课堂气氛，激发了学生的学习
兴趣，实现了较好的效果。但是教师在学生还没有通读教材的
情况下，就直接向学生展示配套的课件。虽然文本内容转化为
图片、视频，学生看得津津有味，但一节课下来，学生对教材
解读的时间少了，思考的时间少了。学生只是直接接受知识，
缺乏对学生思考问题、解决问题等能力的培养。有学生说：“听
来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。只是告
诉我，我会忘记，只是演示给我，我会记住，如果让我参与其
中，我就会明白。”
4.容易产生视力疲劳
使用多媒体教学，教师在教学中展示课件无论是文本内容还
是动画视频，都需要学生眼睛一直盯着多媒体屏幕看，这样一节
课学生刚开始感到还可以，但到后半堂课普遍学生感到眼睛难
受，进而学生感到疲劳难以再集中精力听课。这样一来，教师准
备再精彩的课件，学生也很难接受了。
四、如何正确应用多媒体进行教学
1.多媒体教学应设计学生的合作、反思等过程
学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效
果。因此对于多媒体教学，应该设计一些过程和内容，让学生进
行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体教学
在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际
上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己
解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，
通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思
考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升
华。
2.理好多媒体教学与传统教学的关系
多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体这一
特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设
计多媒体教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体
和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时
间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）
与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句
话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节
约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，
但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把
需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就
更能提高复习课的效率。
3.课外的多媒体
现在的计算机价格越来越市民化，越来越多的家长认识到计
算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备电脑。教师应该考虑
课外的多媒体教学，制作课外的多媒体教学软件，或将课堂教学
软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和
方法，或帮助学生形成能力，特别是对于差生来说，这实在是一
个好主意。
总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的
运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该
关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒
体教学，发挥多媒体教学的优势。
梁金玲 刘国庆 平凉医学高等专科学校
摘要：多媒体教学作为一种现代化的教学技术，已越来越受到人们的重视。本文分析了多媒体教学的优缺点，从而提出如何正确
应用多媒体教学，确实发挥它的优势而克服它的缺陷与不足，使它成为提高教学质量的好手段之一。
关键词：多媒体；教学
随着社会的快速发展，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，它
已经应用到各行各业中，这给人民生活带来巨大的变革。在学校
中打破了传统得单一教学模式，应用多媒体技术教学，使教学形
式多样化，教学手段多元化。
一、多媒体教学
1.多媒体教学概念
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的
特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统
教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用
于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
2.多媒体发展历程
多媒体教学很早就有了，就是教师用文本、声音、图片来进
行教学。但是在20 世纪80 年代开始出现采用多种电子媒体如幻
灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又
称多媒体组合教学或电化教学，90 年代起，随着计算机技术的迅
速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒
体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特
指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开
展的教学活动过程。它又称为计算机辅助教学（CAI）。
3.多媒体结构特点及功能
多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和
控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信
息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕
或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用
者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
二、多媒体教学的优点
1.教学效率提高
传统教学方式，往往板书较多，大量时间浪费在板书上，多
媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教
师授课时的板书时间，提高了教学效率。
2.知识的直观性
传统教学手段难以讲清楚的知识点，多媒体教学综合应用图
片、材料、视频等资料，使一些抽象难懂的重点、难点知识直观
而形象。重难点便很容易突破。
3.信息的全面多元
教材单一，知识与实际关联不少。但现在对于学生知识深度
要求高，灵活性强，知识面广，而学生水平层次不齐，教师课堂
内讲授知识有限无法兼顾一切。为了加深学生对所学知识的了解
和帮助学生进行学习，制作了动画来形象生动地反映知识；同时，
对于一些抽象的知识，提供视频图像，使学生在演播动画和视频
的过程中学到知识。
4.增强学习兴趣
教学中加入图片、动画、视频等使课堂教学变得生动有趣，
活泼，可以从根本上改变传统的单调的教学模式，从而活跃学生
的思维，激发学生的学习兴趣。
三、多媒体教学的缺点
1.教师和课件水平差异大
教师的能力差异比较大，制作精品课件耗时耗力。虽然网上
有很多免费的课件下载，但大多课件都是一些教师及爱好者的一
时急兴之作，或是为了应付公开课等的应景之作，除了相关的知
识与内容的归纳总结外，更谈不上整套教材的系统建构。
2.课件主宰课堂教学
教学的主要活动是围绕学生的学习展开。教师应该是为“学”
而教，而不能让学生为“教”而学。教师花费大量时间、精力制
作课件，虽然在教学手段上有了创新，但忽视了学生的存在，把
学生的思维限制在预先设计的框架内，因此，课堂教学犹如“一
潭死水”，没有活力，没有激情。教学只是在按照事先设计好的
框架模式下对学生进行灌输知识。
3.浅层体验，缺乏学生的参与交流
教师利用课件创造了和谐的课堂气氛，激发了学生的学习
兴趣，实现了较好的效果。但是教师在学生还没有通读教材的
情况下，就直接向学生展示配套的课件。虽然文本内容转化为
图片、视频，学生看得津津有味，但一节课下来，学生对教材
解读的时间少了，思考的时间少了。学生只是直接接受知识，
缺乏对学生思考问题、解决问题等能力的培养。有学生说：“听
来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。只是告
诉我，我会忘记，只是演示给我，我会记住，如果让我参与其
中，我就会明白。”
4.容易产生视力疲劳
使用多媒体教学，教师在教学中展示课件无论是文本内容还
是动画视频，都需要学生眼睛一直盯着多媒体屏幕看，这样一节
课学生刚开始感到还可以，但到后半堂课普遍学生感到眼睛难
受，进而学生感到疲劳难以再集中精力听课。这样一来，教师准
备再精彩的课件，学生也很难接受了。
四、如何正确应用多媒体进行教学
1.多媒体教学应设计学生的合作、反思等过程
学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效
果。因此对于多媒体教学，应该设计一些过程和内容，让学生进
行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体教学
在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际
上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己
解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，
通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思
考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升
华。
2.理好多媒体教学与传统教学的关系
多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体这一
特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设
计多媒体教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体
和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时
间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）
与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句
话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节
约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，
但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把
需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就
更能提高复习课的效率。
3.课外的多媒体
现在的计算机价格越来越市民化，越来越多的家长认识到计
算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备电脑。教师应该考虑
课外的多媒体教学，制作课外的多媒体教学软件，或将课堂教学
软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和
方法，或帮助学生形成能力，特别是对于差生来说，这实在是一
个好主意。
总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的
运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该
关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒
体教学，发挥多媒体教学的优势。
