课堂提问在英语教学中的运用
课堂提问是教师检查学生所学知识掌握程度所进行的一种信息反馈形式,是课堂教学一个重要组成部分。教师把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。通过提问教师可以了解学生的学习情况及自己在教学中存在的不足，以便不断改进自己的教学方法。英语教学中如能适时而有效地运用课堂提问，有利于学生交流能力的培养和课堂交流活动的开展。教师职称论文发表
一、问题的设计
教师必须从教学目标、教材知识要求及学生的实际情况出发,设计出各种各样,深浅不一,生动有趣及符合教学大纲和学生特点的问题,这是课堂提问活动成功的保证。设计问题可以从以下几点来考虑:
1.目的性
教师首先必须清楚提问的目的是什么：是检测学生对所学知识的掌握程度,还是启发学生进行深层次的思考。然后对要提问的知识点,提什么问题,怎样提进行精心设计,这样才能做到因材设问,使提问起到真正的作用。
2.层次性
教师应根据教学目的和内容拟定中心问题，再围绕主题由易到难，精心设计一系列问题,使学生由浅到深地理解所学内容。例如：当学一篇新课文时,可以先让学生读一遍，回答一些浅层次的问题，了解学生是否已掌握大意。当读过第二遍时可以提一些深层问题,考察学生是否了解深刻，最后得出课文的中心思想。
3.创新性
教师可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的问题,这些问题要新颖别致,并能唤起学生的共鸣,课文中找不到现成答案,而又与课文关系十分密切。让学生对问题进行讨论、争论。这样既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又有利于学生创新思维的发展。
二、提问的方法和技巧
1.因人设问
教师在选择学生回答问题时,切忌按座位顺序提问,以避免造成学生只考虑自己所要回答问题，也不可只提问成绩好的学生，应该针对学生的实际情提出不同问题。
如：对于困难生,可以提一些浅显的表层的问题,这些问题直接引用课文信息就可以回答,易使他们产生参与感与成就感；对于中等生，则可以提一些深层的细节性问题；对于优等生,则可以提一些概括性评价性问题。这样才能使学生们都能从回答问题中享受获取知识的欢愉与乐趣。
2.变换方式提问教师职称论文发表
课堂上传统的“教师问、学生答”的提问方式比较单一，学生不能主动地提问和表达思想，积极参与。如果变师生回答为教师问、学生答；学生问、教师答；学生问、学生答，则可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。例如，教师在教授新课文、介绍新单词时，可以利用学生好奇心，巧妙地激发学生提问的欲望；创设提问的机会，启发学生动脑筋、提问题，由教师来回答。学生在教师的回答中不知不觉地学到了新东西，这样学生学起来积极主动，更有兴趣和热情。此外,还可以开展以小组为单位提问，以多变的形式对课文内容提问，既调动了学生的积极性，又发挥了参与意识。
三、提问时的态度
教师的态度对学生影响很大。课堂提问前，教师要循循善诱地交待说明，将学生引入到一个求知的境界中，使他们的思维进入到一个最佳状态，积极思考，展开讨论，大胆发言。提问时, 教师应态度温和, 语调亲切, 使学生情绪放松,应对学生说一些鼓励的言语。如:Would you like to have a try?Try your best等。对于回答正确的要给予恰如其分的肯定和褒扬；对回答困难者要及时启发诱导，给予提示帮助；对回答不正确、不完整的提问，应加以纠正和补充；当学生不能正确回答或回答完全错误时，应对他们进行安慰、鼓励，具体指出其错误所在，帮助他们。只有这样才能使学生感到生生平等,师生平等，才能体验成功，从而不断增强信心。
四、运用现代化手段
在科技高度发达的现代，很多学校都设有多媒体教学设备，教师可以充分利用这一现代化手段，为学生创造出一定的情景，使抽象问题具体化，提高学生的学习兴趣。教师要适度地运用提问，切忌使一节课成为”满堂问”。教师在课堂教学中，还应注意培养自己反思的习惯，经常问问自己提出何类问题能启发学生的心智，是否还有别的好的问题，让谁回答问题等等。通过这些反思，不断提高教师发问水平，提高自我反思能力。
课堂提问是提高英语教学质量的重要途径之一,它有利于学生积极思考,主动参与，提高课堂学习吸收率，可以培养学生学英语的兴趣，养成善于思考的习惯，还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学。因此，教师必须坚持提问原则,活用提问方法,真正实现课堂提问的功能，使英语教学更有效。教师职称论文发表
一、问题的设计
教师必须从教学目标、教材知识要求及学生的实际情况出发,设计出各种各样,深浅不一,生动有趣及符合教学大纲和学生特点的问题,这是课堂提问活动成功的保证。设计问题可以从以下几点来考虑:
1.目的性
教师首先必须清楚提问的目的是什么：是检测学生对所学知识的掌握程度,还是启发学生进行深层次的思考。然后对要提问的知识点,提什么问题,怎样提进行精心设计,这样才能做到因材设问,使提问起到真正的作用。
2.层次性
教师应根据教学目的和内容拟定中心问题，再围绕主题由易到难，精心设计一系列问题,使学生由浅到深地理解所学内容。例如：当学一篇新课文时,可以先让学生读一遍，回答一些浅层次的问题，了解学生是否已掌握大意。当读过第二遍时可以提一些深层问题,考察学生是否了解深刻，最后得出课文的中心思想。
3.创新性
教师可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的问题,这些问题要新颖别致,并能唤起学生的共鸣,课文中找不到现成答案,而又与课文关系十分密切。让学生对问题进行讨论、争论。这样既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又有利于学生创新思维的发展。
二、提问的方法和技巧
1.因人设问
教师在选择学生回答问题时,切忌按座位顺序提问,以避免造成学生只考虑自己所要回答问题，也不可只提问成绩好的学生，应该针对学生的实际情提出不同问题。
如：对于困难生,可以提一些浅显的表层的问题,这些问题直接引用课文信息就可以回答,易使他们产生参与感与成就感；对于中等生，则可以提一些深层的细节性问题；对于优等生,则可以提一些概括性评价性问题。这样才能使学生们都能从回答问题中享受获取知识的欢愉与乐趣。
2.变换方式提问教师职称论文发表
课堂上传统的“教师问、学生答”的提问方式比较单一，学生不能主动地提问和表达思想，积极参与。如果变师生回答为教师问、学生答；学生问、教师答；学生问、学生答，则可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。例如，教师在教授新课文、介绍新单词时，可以利用学生好奇心，巧妙地激发学生提问的欲望；创设提问的机会，启发学生动脑筋、提问题，由教师来回答。学生在教师的回答中不知不觉地学到了新东西，这样学生学起来积极主动，更有兴趣和热情。此外,还可以开展以小组为单位提问，以多变的形式对课文内容提问，既调动了学生的积极性，又发挥了参与意识。
三、提问时的态度
教师的态度对学生影响很大。课堂提问前，教师要循循善诱地交待说明，将学生引入到一个求知的境界中，使他们的思维进入到一个最佳状态，积极思考，展开讨论，大胆发言。提问时, 教师应态度温和, 语调亲切, 使学生情绪放松,应对学生说一些鼓励的言语。如:Would you like to have a try?Try your best等。对于回答正确的要给予恰如其分的肯定和褒扬；对回答困难者要及时启发诱导，给予提示帮助；对回答不正确、不完整的提问，应加以纠正和补充；当学生不能正确回答或回答完全错误时，应对他们进行安慰、鼓励，具体指出其错误所在，帮助他们。只有这样才能使学生感到生生平等,师生平等，才能体验成功，从而不断增强信心。
四、运用现代化手段
在科技高度发达的现代，很多学校都设有多媒体教学设备，教师可以充分利用这一现代化手段，为学生创造出一定的情景，使抽象问题具体化，提高学生的学习兴趣。教师要适度地运用提问，切忌使一节课成为”满堂问”。教师在课堂教学中，还应注意培养自己反思的习惯，经常问问自己提出何类问题能启发学生的心智，是否还有别的好的问题，让谁回答问题等等。通过这些反思，不断提高教师发问水平，提高自我反思能力。
课堂提问是提高英语教学质量的重要途径之一,它有利于学生积极思考,主动参与，提高课堂学习吸收率，可以培养学生学英语的兴趣，养成善于思考的习惯，还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学。因此，教师必须坚持提问原则,活用提问方法,真正实现课堂提问的功能，使英语教学更有效。教师职称论文发表
