浅谈高校实验实训资源的整合
论文关键词:教学资源 整合 实践教学
论文摘要:主要论述知何构建校级实践教学平台，整合学校实践教学资源一一包括设备资源及人力资源。通过优化教学资源配置，提高实践教学效果，提升校企合作水平，充分利用学校资源和社会资源为实践教学服务。研究生论文发表
随着经济社会的不断发展和高等教育大众化进程的不断推进，不少的高校办学规模在呈几何级数增长。尽管国家每年投人高等教育的经费不少，但其经费投入始终跟不上办学规模扩张对教学资源需要的增长，高等院校实验、实训教学资源不足已成为普遍现象。为了培养高素质应用性人才，我国的高等教育在实践着“加强基础、拓宽知识、培养能力、提高素质”的教育教学改革。高校实验、实训资源的建设和管理要适应这一改革的要求，实践教学资源建设必需与教学科研设施设备融合组成一个有机的整体，构建集产、学、研为一体的实践教学平台。
实践教学基地可使用的资源包括财务资源(资金是财务资源的一部分)、设备资源、设施资源、环境资源、组织资源、人力资源、技术资源、方法资源、信息资源、分供方和合作者、自然资源的可获得性等。高校的实验、实训资源是高校教学资源的核心。本文就如何更好地整合和利用这些资源做一些讨论，重点探讨组织资源对设备资源、人力资源的相关性及指导性。
1.搭建实验、实训资源整合的平台
目前部分高校实验室与设备的建设和管理落后于教育改革和学科建设。一是实验室配置分散、功能单一，重复建设、使用率低，仪器设备陈旧。在这种情况下，无法从根本上满足综合性、自主设计性和生产性实践课程开发的需求，也不利于多学科知识的互相借鉴和不同实验技术的综合与融合。二是高校的实验、实训设施和科研设备资产日趋庞大，建设与购置资金来源多样化，旧有的管理模式已远不能适应大规模的资产管理和多元化资金运作。三是对实验、实训资源建设缺乏合理规划，实践教学资源建设与管理分割，造成实践教学资源不能充分利用，资源配置不合理，改造资金无法统筹使用，实验实训技术水平难以提升的局面，迟滞着教学改革的步伐。
通常高校的实验室、实训基地大多都是依托二级教学部门所设专业的需要而建立的，且不同教学部门的实验、实训资源实施分属管理，各自的资源很少能互相利用，不可避免地出现一些重复建设的现象。有的设备由于使用的专业较少或使用人数较少，导致一些实践教学资源的闲置和浪费，有的设备因使用专业较多或使用人数较多而无法满足学生的实践教学需要。有些只能通过减少学生的实训操作时间来组织教学，严重影响教学计划的执行，无法保证教学质量。必须从提高实践教学设备利用率的目标出发，综合分析学校实践教学基地的人员配备、组织机构、管理体制、设备配置以及管理水平等因素，从整体上规划、整合和管理，提高实践教学资源综合使用效率。通过组建实验中心或实训中心，将专业相近、实训设施比较接近或有重叠建设的资源，或不同专业相互交叉使用的实践教学资源，同置于一个公用共享平台上进行管理。
通过这一平台，可以从宏观上更科学地规划、建设各实训基地的规模，更合理地配置设施设备的数量，微观上可以更充分地利用设备资源及人力资源，课程的安排可以从更广泛的全局统筹兼顾。组建这样的实验中心或实训中心是优化组织资源的主要手段，也是对其它资源(如设备资源及人力资源)的整合和优化的前提。
整合和构建公用实践教学平台也不能简单将所有实验室或实训基地全部组合起来，有些专业性强的实践教学基地，仍应归属教学单位管理。建立实验中心或实训中心整合实验室资源的最优目标是利用好实践教学资源，而不是简单的行政组合，离开这个目标成立实验中心或实训中心则意义已经不大。
2设备资源的整合，减少重复建设。增加资源的利用率研究生论文发表
整合实践教学资源应在对各实验、实训室的功能、实验实训项目、设备及人员配置情况等进行充分调查研究的基础上，根据教学大纲的要求，进行合理的功能布局，以利更充分利用资源，提高使用效率，从更大的范围、更高的层次、科学地统筹，避免不必要的重复建设。这里试举一例说明:某数控班有30人，数控实训室有数控机床15台，普通车床实训室有普通车床巧台，要求每个同学上机时间分别为15天。按照以前的安排，可以分别安排该班普通车床实习一个月和数控机床实习一个月，以满足每人上机巧天的要求，这样该班的总实验时间为两个月。如果以实验中心统筹安排，可以同时安排该班在普车实验室及数控实验室实操，这样只用一个月，就能满足上机15天的要求。提高了学习效率，也就提高了实训资源的利用率。如用第一种安排方法，要求一个月内完成教学任务，则需要增加15台数控机床及15台普通机床，这样就需要占用更多资源。
以上虽然是一个特例，但资源整合确实有很多潜力可以挖掘。目前许多高校虽然建立了实验中心或实训中心，但如何更有效地整合利用好资源，很值得我们不断探索。
对于一些临时需用或使用机会较少的仪器设备，实验中心和资产管理部门可以统一管理，采取租赁办法予以盘活，提高其使用率，这也是实行有偿占用的一种措施。学校可以统一购进几台临时需用或使用机时少的设备在校内专管共用，也可以在校际之间开展租赁业务，实行资源共享。此外，资产管理部门还可与校外的设备租赁公司加强联系，为这些闲置设备提供更多的租赁机会。
3人力资源的整合
由于目前高校事业编制的调整跟不上办学规模的增长，导致学校事业编制总体紧张，专职实践教学指导教师数量总体不足。另一方面，大部分高校的实践教学指导教师都基本上固定编制在相应的教学部门里。由于实践教学环节的集中性和阶段性特点，使实践教学任务在时间上分布不均匀，实践教学指导教师教学任务出现时紧时松的现象。
在实验中心或实训中心这个平台的基础上，统筹和整合实践教学的人力资源，对实践教学任务进行统筹安排，调整实践教学指导教师的忙闲程度，使不同专业特长的实践教学指导人员能得到互补和协调。高等院校尤其是高职院校和应用性本科院校，实践教学的比例大都占到专业人才培养方案总学时数的50%左右，这意味着实践教学工作量与理论教学工作量已平分秋色，如何从总量上保证实践教学指导教师的人数比例和提高理论教师的专业实践能力已日益上升为提高教育教学质量的主要问题。解决这一问题的有效途径之一就在实验中心或实训中心的大框架下，组织专兼结构合理、素质优良的实践教学团队。具体可行的办法，一是建立实践教学指导教师双专业制度。通过校内培训和校外进修结合，让实践教学指导教师具备双专业或多专业教学技能，或安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。二是制定相关激励政策，鼓励理论教学教师提高专业实践能力，大力提倡理论课教师参与专业实践教学。三是要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。通过以上措施的实施，就可增大专业实践教学指导教师的储备，相当于不增加人员编制而扩充了一大批专业教师。在实验中心或实训中心的框架下，根据实践教学环节的工作任务大小，合理协调实践教学指导教师的工作，同时配合比较合理的分配制度，更能激发起教师的积极性。
引入竞争机制也是实践教学指导教师队伍建设的不可缺少的重要手段，人才激励是以鼓励劳动和创新创造为导向激励队伍成长的途径。一是要突出体现激励功能将教职工的劳动收入与岗位职责、工作业绩和实际贡献相联系;二是要更新管理方式，将高校收入分配的总体水平与学校完成社会公益目标任务及考核情况相联系，三是要完善多种收入分配形式，采用灵活多样的分配办法激励高层次的优秀人才，充分调动教职工的积极性，真正实现一流人才、一流业绩、一流报酬。在人事激励的建设中引入竞争机制，形成激励、竟争、择优的环境，促进优秀人才脱颖而出。
结合国家最近正在进行的事业单位绩效分配制度改革，建立以岗位绩效为重点的分配机制，调动职工的工作积极性。在深化内部分配改革时，要逐步引入市场机制，在实验中心或实训中心的平台上，根据按岗定酬、按业绩定酬及按任务定酬的原则，打破分配上存在的平均主义，注重业绩、注重贡献，向优秀人才和关键岗位倾斜，形成保证实践教学队伍发展的良性竞争与激励机制，为全面提高学生实践技能提供强有力的人才支持。
4更有利于校企合作
高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则、多渠道、多形式筹措资金;要紧密联系行业企业，广校合作，不断改善实训，实习基地条件。高校有很多的设备资源与人才资源可以服务社会，而社会上也有很多信息资源及能工巧匠服务于办学。如何能充分利用这些资源，形成校企合作互通有无，知识、技能互补的良好循环机制，主动权是在学校一方的。
相比于各个独立的实验、实训室层面而言，以实验中心或实训中心为基础，参与校企合作，更兼具实力与灵活性，对积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合性模式具有更多更灵活的选择。实验中心或实训中心可以根据比较综合的设备资源及人力资源进行灵活的统筹安排，根据办学目标与相关行业、企业进行实质性的合作，而这点正是单个实验、实训室所难以做到的;也可根据合作项目的特点制定灵活的合作对策以及内部的分配机制，逐步探索出符合本校本部门发展的思路。同时也可解决学校部分实验、实训仪器设备的利用率不高，大型精密仪器设备长时间闲置的问题，通过在公共实验实训平台基础上进行的校企合作的员工培训、项目开发、社会服务等途径，可有效提高实验室仪器设备的利用率，尽可能减少设备的闲置和浪费，实现设备资源的最大限度共享。研究生论文发表
在校企合作中还要充分发挥企业的信息优势，包括市场需求信息、实用技术信息等等。职业能力最重要的还在于获取市场信息、根据市场需求和科技进步调整生产结构和产品技术性能的创新能力。只有双方都注意充分发挥企业的信息优势，并以此来确定或及时调整专业设置、培养目标，才有可能培养出真正适应社会经济发展需要的高素质、强技能的人才。这样的结合才有积极意义和实用价值。
同时，还应充分发挥企业的技术优势。企业聚集着一大批生产、服务第一线的实用型技术人才，市场需求，新工艺、新技术，正是通过他们聪明的大脑、灵巧的双手才转化为新产品。学校能不能全心全意地依靠他们，企业能不能全心全意地让他们为学生传帮带，这是学生能不能切实提高职业能力的关键，也是衡量校企合作成败的一个重要指标。
总之，高校的实验实训资源，包括设备资源及人力资源是各高校的一笔大财富，是高校的重要组成部分。如何更好整合、运用好这些资源，关系到能否提高办学质量和人才培养水平，值得探讨。笔者认为，高校实验实训资源的整合应通过构建类似学校实验或实训中心的实践教学平台，对学校实践教学资源进行统筹和协调，对人力资源、设备资源进行整合和优化配置，这是提高实践教学效果，优化学校教学资源配置，强化学校的服务能力，推进深化校企合作的重要途径。
论文摘要:主要论述知何构建校级实践教学平台，整合学校实践教学资源一一包括设备资源及人力资源。通过优化教学资源配置，提高实践教学效果，提升校企合作水平，充分利用学校资源和社会资源为实践教学服务。研究生论文发表
随着经济社会的不断发展和高等教育大众化进程的不断推进，不少的高校办学规模在呈几何级数增长。尽管国家每年投人高等教育的经费不少，但其经费投入始终跟不上办学规模扩张对教学资源需要的增长，高等院校实验、实训教学资源不足已成为普遍现象。为了培养高素质应用性人才，我国的高等教育在实践着“加强基础、拓宽知识、培养能力、提高素质”的教育教学改革。高校实验、实训资源的建设和管理要适应这一改革的要求，实践教学资源建设必需与教学科研设施设备融合组成一个有机的整体，构建集产、学、研为一体的实践教学平台。
实践教学基地可使用的资源包括财务资源(资金是财务资源的一部分)、设备资源、设施资源、环境资源、组织资源、人力资源、技术资源、方法资源、信息资源、分供方和合作者、自然资源的可获得性等。高校的实验、实训资源是高校教学资源的核心。本文就如何更好地整合和利用这些资源做一些讨论，重点探讨组织资源对设备资源、人力资源的相关性及指导性。
1.搭建实验、实训资源整合的平台
目前部分高校实验室与设备的建设和管理落后于教育改革和学科建设。一是实验室配置分散、功能单一，重复建设、使用率低，仪器设备陈旧。在这种情况下，无法从根本上满足综合性、自主设计性和生产性实践课程开发的需求，也不利于多学科知识的互相借鉴和不同实验技术的综合与融合。二是高校的实验、实训设施和科研设备资产日趋庞大，建设与购置资金来源多样化，旧有的管理模式已远不能适应大规模的资产管理和多元化资金运作。三是对实验、实训资源建设缺乏合理规划，实践教学资源建设与管理分割，造成实践教学资源不能充分利用，资源配置不合理，改造资金无法统筹使用，实验实训技术水平难以提升的局面，迟滞着教学改革的步伐。
通常高校的实验室、实训基地大多都是依托二级教学部门所设专业的需要而建立的，且不同教学部门的实验、实训资源实施分属管理，各自的资源很少能互相利用，不可避免地出现一些重复建设的现象。有的设备由于使用的专业较少或使用人数较少，导致一些实践教学资源的闲置和浪费，有的设备因使用专业较多或使用人数较多而无法满足学生的实践教学需要。有些只能通过减少学生的实训操作时间来组织教学，严重影响教学计划的执行，无法保证教学质量。必须从提高实践教学设备利用率的目标出发，综合分析学校实践教学基地的人员配备、组织机构、管理体制、设备配置以及管理水平等因素，从整体上规划、整合和管理，提高实践教学资源综合使用效率。通过组建实验中心或实训中心，将专业相近、实训设施比较接近或有重叠建设的资源，或不同专业相互交叉使用的实践教学资源，同置于一个公用共享平台上进行管理。
通过这一平台，可以从宏观上更科学地规划、建设各实训基地的规模，更合理地配置设施设备的数量，微观上可以更充分地利用设备资源及人力资源，课程的安排可以从更广泛的全局统筹兼顾。组建这样的实验中心或实训中心是优化组织资源的主要手段，也是对其它资源(如设备资源及人力资源)的整合和优化的前提。
整合和构建公用实践教学平台也不能简单将所有实验室或实训基地全部组合起来，有些专业性强的实践教学基地，仍应归属教学单位管理。建立实验中心或实训中心整合实验室资源的最优目标是利用好实践教学资源，而不是简单的行政组合，离开这个目标成立实验中心或实训中心则意义已经不大。
2设备资源的整合，减少重复建设。增加资源的利用率研究生论文发表
整合实践教学资源应在对各实验、实训室的功能、实验实训项目、设备及人员配置情况等进行充分调查研究的基础上，根据教学大纲的要求，进行合理的功能布局，以利更充分利用资源，提高使用效率，从更大的范围、更高的层次、科学地统筹，避免不必要的重复建设。这里试举一例说明:某数控班有30人，数控实训室有数控机床15台，普通车床实训室有普通车床巧台，要求每个同学上机时间分别为15天。按照以前的安排，可以分别安排该班普通车床实习一个月和数控机床实习一个月，以满足每人上机巧天的要求，这样该班的总实验时间为两个月。如果以实验中心统筹安排，可以同时安排该班在普车实验室及数控实验室实操，这样只用一个月，就能满足上机15天的要求。提高了学习效率，也就提高了实训资源的利用率。如用第一种安排方法，要求一个月内完成教学任务，则需要增加15台数控机床及15台普通机床，这样就需要占用更多资源。
以上虽然是一个特例，但资源整合确实有很多潜力可以挖掘。目前许多高校虽然建立了实验中心或实训中心，但如何更有效地整合利用好资源，很值得我们不断探索。
对于一些临时需用或使用机会较少的仪器设备，实验中心和资产管理部门可以统一管理，采取租赁办法予以盘活，提高其使用率，这也是实行有偿占用的一种措施。学校可以统一购进几台临时需用或使用机时少的设备在校内专管共用，也可以在校际之间开展租赁业务，实行资源共享。此外，资产管理部门还可与校外的设备租赁公司加强联系，为这些闲置设备提供更多的租赁机会。
3人力资源的整合
由于目前高校事业编制的调整跟不上办学规模的增长，导致学校事业编制总体紧张，专职实践教学指导教师数量总体不足。另一方面，大部分高校的实践教学指导教师都基本上固定编制在相应的教学部门里。由于实践教学环节的集中性和阶段性特点，使实践教学任务在时间上分布不均匀，实践教学指导教师教学任务出现时紧时松的现象。
在实验中心或实训中心这个平台的基础上，统筹和整合实践教学的人力资源，对实践教学任务进行统筹安排，调整实践教学指导教师的忙闲程度，使不同专业特长的实践教学指导人员能得到互补和协调。高等院校尤其是高职院校和应用性本科院校，实践教学的比例大都占到专业人才培养方案总学时数的50%左右，这意味着实践教学工作量与理论教学工作量已平分秋色，如何从总量上保证实践教学指导教师的人数比例和提高理论教师的专业实践能力已日益上升为提高教育教学质量的主要问题。解决这一问题的有效途径之一就在实验中心或实训中心的大框架下，组织专兼结构合理、素质优良的实践教学团队。具体可行的办法，一是建立实践教学指导教师双专业制度。通过校内培训和校外进修结合，让实践教学指导教师具备双专业或多专业教学技能，或安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。二是制定相关激励政策，鼓励理论教学教师提高专业实践能力，大力提倡理论课教师参与专业实践教学。三是要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。通过以上措施的实施，就可增大专业实践教学指导教师的储备，相当于不增加人员编制而扩充了一大批专业教师。在实验中心或实训中心的框架下，根据实践教学环节的工作任务大小，合理协调实践教学指导教师的工作，同时配合比较合理的分配制度，更能激发起教师的积极性。
引入竞争机制也是实践教学指导教师队伍建设的不可缺少的重要手段，人才激励是以鼓励劳动和创新创造为导向激励队伍成长的途径。一是要突出体现激励功能将教职工的劳动收入与岗位职责、工作业绩和实际贡献相联系;二是要更新管理方式，将高校收入分配的总体水平与学校完成社会公益目标任务及考核情况相联系，三是要完善多种收入分配形式，采用灵活多样的分配办法激励高层次的优秀人才，充分调动教职工的积极性，真正实现一流人才、一流业绩、一流报酬。在人事激励的建设中引入竞争机制，形成激励、竟争、择优的环境，促进优秀人才脱颖而出。
结合国家最近正在进行的事业单位绩效分配制度改革，建立以岗位绩效为重点的分配机制，调动职工的工作积极性。在深化内部分配改革时，要逐步引入市场机制，在实验中心或实训中心的平台上，根据按岗定酬、按业绩定酬及按任务定酬的原则，打破分配上存在的平均主义，注重业绩、注重贡献，向优秀人才和关键岗位倾斜，形成保证实践教学队伍发展的良性竞争与激励机制，为全面提高学生实践技能提供强有力的人才支持。
4更有利于校企合作
高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则、多渠道、多形式筹措资金;要紧密联系行业企业，广校合作，不断改善实训，实习基地条件。高校有很多的设备资源与人才资源可以服务社会，而社会上也有很多信息资源及能工巧匠服务于办学。如何能充分利用这些资源，形成校企合作互通有无，知识、技能互补的良好循环机制，主动权是在学校一方的。
相比于各个独立的实验、实训室层面而言，以实验中心或实训中心为基础，参与校企合作，更兼具实力与灵活性，对积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合性模式具有更多更灵活的选择。实验中心或实训中心可以根据比较综合的设备资源及人力资源进行灵活的统筹安排，根据办学目标与相关行业、企业进行实质性的合作，而这点正是单个实验、实训室所难以做到的;也可根据合作项目的特点制定灵活的合作对策以及内部的分配机制，逐步探索出符合本校本部门发展的思路。同时也可解决学校部分实验、实训仪器设备的利用率不高，大型精密仪器设备长时间闲置的问题，通过在公共实验实训平台基础上进行的校企合作的员工培训、项目开发、社会服务等途径，可有效提高实验室仪器设备的利用率，尽可能减少设备的闲置和浪费，实现设备资源的最大限度共享。研究生论文发表
在校企合作中还要充分发挥企业的信息优势，包括市场需求信息、实用技术信息等等。职业能力最重要的还在于获取市场信息、根据市场需求和科技进步调整生产结构和产品技术性能的创新能力。只有双方都注意充分发挥企业的信息优势，并以此来确定或及时调整专业设置、培养目标，才有可能培养出真正适应社会经济发展需要的高素质、强技能的人才。这样的结合才有积极意义和实用价值。
同时，还应充分发挥企业的技术优势。企业聚集着一大批生产、服务第一线的实用型技术人才，市场需求，新工艺、新技术，正是通过他们聪明的大脑、灵巧的双手才转化为新产品。学校能不能全心全意地依靠他们，企业能不能全心全意地让他们为学生传帮带，这是学生能不能切实提高职业能力的关键，也是衡量校企合作成败的一个重要指标。
总之，高校的实验实训资源，包括设备资源及人力资源是各高校的一笔大财富，是高校的重要组成部分。如何更好整合、运用好这些资源，关系到能否提高办学质量和人才培养水平，值得探讨。笔者认为，高校实验实训资源的整合应通过构建类似学校实验或实训中心的实践教学平台，对学校实践教学资源进行统筹和协调，对人力资源、设备资源进行整合和优化配置，这是提高实践教学效果，优化学校教学资源配置，强化学校的服务能力，推进深化校企合作的重要途径。
