在实践活动中学习数学

在实践活动中学习数学

□ 任  燕

摘要：新的课程标准更多的强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动的运用数学知识分析生活现象，自主的解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。

关键词：生活  数学化

数学来源于生活，而数学植又根于生活。新课标特别指出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活和经验出发，让学生能亲历数学的过程。”实践活动是可以让儿童发展成长的重要途径，也正是可以培养学生实践能力的重要载体，是把课本中的数学知识与现实生活紧密的结合起来，最大限度地使学生主动参与数学学习中，从而能够提高学习效率的有效课堂形式。

一、创设生活情境、激发探索欲望。

在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效的创设生活情境，让学生在熟悉的数学生活情境中愉快的探究问题，找到解决问题的规律。如在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情境中自主的提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从生活中提出数学问题并加以解决的能力。捕捉生活中的数学现象，就是在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多的联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化。现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如教“分数的意义”引入新课时，我先请一位同学帮忙把一条漂亮的头绳分给两个学生，并让学生边分边说，引入本课的关键“平均分”；接着问这两位学生：“她这样分，你们愿意吗？”这样利用人分物品的生活现象，引出“平均分”，不但使学生增加了动手操作的机会，而且使学生感到亲颖、亲切，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘。同时也激起了学生大胆探索的兴趣。

二、感受生活数学，让数学生活化。

数学来源于生活，新教材更能体现这一点。在数学课堂教学中，教师有意识而且有必要的还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。在教学“线段”时可设计这样的问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生生活中经常遇到的问题激发学生的探索问题的兴趣，从而总结出：两点之间，线段最短。

学生学习数学知识的过程，不仅是理解和掌握知识的过程，而且也是学习探索和创新方法的过程。因此，在课堂教学中要突破“重结果、轻过程”、“死记硬背、轻应用”的教学模式，坚持过程教学原则，通过数学概念的产生与发展，数学规律的形成与应用，让学生学习科学、严谨的分析方法，增长才，提高素质。首先是在引导学生学习新知的时候，充分利用就知识之间的矛盾冲突，激发学生学习新知识的欲望，鼓励他们积极探索、研究，不断进取。例如：教学积的近似值时，题目要求算出该付多少菜钱，学生列式计算时，算出的数有三位小数。可是在实际生活中，付款时只要算到分，以元为单位的小数就精确到百分位。学生遇到这种情况，大多数人都想到了取近似值，但究竟要保留一位小数还是两位小数，他们出现了意见分歧。这时，教师加以点拨，说明付款必须精确到百分位，即保留两位小数，是计算的需要，而在生活中，人们往往只保留一位小数，是为了方便付款。通过比较，学生明白了求积的近似值要看实际情况。其次，要从数学规律形成的教学中，使学生重视实践，学会观察、分析、概括。例如，教学小数的性质时，让学生动手量一量、画一画、比一比，通过比较0.5米、0.50米、0.500米的长短，以及观察这些小数的变化情况，找出规律，概括出小数的性质。最后，要通过对数学规律的运用，进一步发展学生的思维能力，增长才干。练习设计时，可适当根据具体教学能容，安排发展性的练习，让学生学会从不同的角度来思考、分析问题，同时激起他们强烈的好奇心和求知欲，主动探索数学知识的奥秘。

三、探究生活问题，让生活数学化。

在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机的结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。如，我们可指导学生以小组合作制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识，美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的表面进行研究。以此激发了学生探索的欲望，，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生数学，建立学好数学的信心。

因此，数学教学应该将课堂与生活密切紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。

作者单位：山东省滨州市惠民县胡集镇中心小学