奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用
奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用
贺佳莉 湖南涉外经济学院音乐学院
摘要：奥尔夫教学法，是由德国音乐家奥尔夫创造的关于音乐教学的系统。这种教学方法与传统教学方法存在明显不同。在小学
音乐教学中应用奥尔夫教学法的过程中，教师可以应用多媒体教学手段，设置多种多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，还可以依
据学生情况对学生进行分层教学，并注重对学生的情感教育。
关键词：奥尔夫教学法；小学音乐；教学
奥尔夫教学法，是由德国音乐家奥尔夫创造的关于音乐教学
的系统。 奥尔夫认为， 人类会在不知不觉中表达自己的思想感情，
利用语言、 唱歌和跳舞可以有效表达人类内心的感情倾向。 所以，
这种教学方法的核心是： 注重人的感性认识， 表达人的本来愿望，
它详细指出，在音乐教学中要重视学生的内心体验，为学生创造
轻松和谐的学习环境，帮助学生将全部精神投入到音乐学习当
中，将音乐学习作为一件快乐的事情，而不是一种负担或累赘。
如果学生发自内心地提出，自己需要音乐、向往音乐，这时关于
音乐的各种知识就会非常容易为学生所接受，相对自由与轻松的
教学氛围，可以充分发挥学生的创造力，培养学生的团结合作能
力与集体主义精神，达到的这种效果与素质教育的要求正好相
符。
一、在我国小学音乐教育中应用奥尔夫教学法的优势
研究奥尔夫教学法，我们可以发现，这种教学方法与传统教
学方法存在明显不同。观察我国传统音乐教育，在学生刚刚接触
音乐课时，往往都是学习唱歌，随着时间的发展，会逐渐接触一
些器乐。学生的学习内容都是学习已经存在的音乐作品，教师的
责任就是监督。每个学生的性格特点不同，遗传素质不同，对音
乐知识的掌握程度不同，有的学生不愿意上音乐课，有的甚至厌
烦音乐课。在实际教学中，如果只让学生唱歌、跳舞、演奏，学
生都不会感到太多困难。让学生根据自己的实际情况尽情展现自
己，学生就不会形成太大的精神压力，不但如此，学生在唱歌和
跳舞过程中还会具有一定的成功感，心理得到一定的满足，只有
让学生自由展现自己，才有利于发挥学生的创造性，使学生充分
开动脑筋，在音乐学习中不断提高学习兴趣。
奥尔夫教学法还有另外一种教学理念，这种教学理念与我国
传统音乐教学观念也存在明显不同。要求学生在音乐学习活动中
“动”，学生可以随时表达自己的愿望，运用自己的手、脚、身
体表达自己的音乐感受，因为人的身体各部分可以发出各种声
音，所以他指出人体乐器，利用人的身体进行演奏，在老师的鼓
励下，学生的身体各部分都会运动，使音乐学习课堂变得轻松和
谐，有利于培养学生的各种音乐能力。学生具有了音乐方面的各
种能力，可以促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。所以，
在小学音乐教学中运用奥尔夫教学法，可以给我国的音乐教学带
来很大变化。
二、在小学音乐教学中应用奥尔夫教学法的策略
（一）在小学音乐教学中应用奥尔夫教学法，首先教师可以
应用多媒体教学手段，由于多媒体技术具有直观形象的特点，所
以教师可以轻易将学生带入自己制定的教学环境当中。利用多媒
体技术的声音、图像、颜色相统一的特点，鼓励学生发挥自己的
想象力和创造力， 使学生情操得到陶冶， 提高了学生的审美能力。
（二）在小学音乐教学中运用奥尔夫教学法，教师可以设置
多种多样的教学活动， 激发学生的学习兴趣， 在学生参加活动时，
享受音乐学习带来的快乐。我们都明白，音乐取材于生活，与生
活息息相关。音乐学习要与我们的生活密切联系在一起，学生在
参加活动过程中，也会增加大量的课外知识，能够将所学的音乐
知识应用于实践当中，锻炼了学生的能力。
（三）在小学音乐教学中运用奥尔夫教学法，教师可以依据
学生的情况对学生进行分层，根据学生的能力不同和兴趣不同进
行分层。在实际分层过程中，不要只看到学生的学习成绩，还要
研究学生的学习兴趣，认真研究全体学生的整体情况。教师要明
白，对学生进行分层教学只是一种教学手段罢了，分层教学的最
终目的就是为了提高全体学生的知识水平，提高教学效率，使全
部学生都能够学有所成。坚决禁止将学生分成不同等级，要照顾
全体学生的自尊心，对于学习成绩稍差一点的学生要热情帮助，
以语言鼓励为主，切不可打击这些学生的学习积极性，对于学习
成绩优秀的学生，要时时提醒他们，督促他们进步。
（四）在小学音乐教学中运用奥尔夫教学法，可以培养学生
的情感情商，促进学生智力的发展，以我国传统音乐教学中，对
培养学生的情商一直是一个空白。奥尔夫教学法的出现适时解决
了这一难题。在音乐教学中通过调动学生的多种感官同时参与教
学活动，可以提高学生的综合素质和自身能力。音乐教学本身的
特点是鼓励每一个学生都能积极参与到学习活动中，变被动学习
为主动学习。学生们听到音乐音响时，有的摇晃身体，有的用手
击打节拍，有的随着音乐唱歌，有的随着音乐跳舞等，这些现象
都是学生真实情感的表现。所以，在实际音乐教学活动中，教师
要鼓励学生参与到音乐活动中，可以唱歌，也可以跳舞，即使是
简单的听音乐也要鼓励学生投入到音乐学习当中，与此同时，教
师要想尽办法，对学生在音乐学习过程中的各种表现予以表扬，
及时肯定学生的不同表现，对学生的唱歌、跳舞、创作歌词等教
师要给予赞赏，哪怕只是一点进步也是积极的。
总之，在小学音乐教学中运用奥尔夫教学法，不但要求教师
要深入理解这种教学法的内涵，而且要求教师要学会灵活运用，
依据学生的实际情况，发挥奥尔夫教学法的优势，不断提高学生
的学习兴趣，促进学生综合素质的发展，培养学生的音乐能力，
为学生的全面发展创造良好条件。
参考文献：
[1]李安民.《在小学音乐课中培养学生的创造性思维》，《儿
童音乐》，2011年第1期.
[2]夏亚夫.《浅谈如火热营造良好的音乐课堂氛围》，《儿童
音乐》，2009年第1期.
[3]伍娜.《打字机课堂教学实录》，《中国音乐教育》，2009
年第8期.
贺佳莉 湖南涉外经济学院音乐学院
摘要：奥尔夫教学法，是由德国音乐家奥尔夫创造的关于音乐教学的系统。这种教学方法与传统教学方法存在明显不同。在小学
音乐教学中应用奥尔夫教学法的过程中，教师可以应用多媒体教学手段，设置多种多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，还可以依
据学生情况对学生进行分层教学，并注重对学生的情感教育。
关键词：奥尔夫教学法；小学音乐；教学
奥尔夫教学法，是由德国音乐家奥尔夫创造的关于音乐教学
的系统。 奥尔夫认为， 人类会在不知不觉中表达自己的思想感情，
利用语言、 唱歌和跳舞可以有效表达人类内心的感情倾向。 所以，
这种教学方法的核心是： 注重人的感性认识， 表达人的本来愿望，
它详细指出，在音乐教学中要重视学生的内心体验，为学生创造
轻松和谐的学习环境，帮助学生将全部精神投入到音乐学习当
中，将音乐学习作为一件快乐的事情，而不是一种负担或累赘。
如果学生发自内心地提出，自己需要音乐、向往音乐，这时关于
音乐的各种知识就会非常容易为学生所接受，相对自由与轻松的
教学氛围，可以充分发挥学生的创造力，培养学生的团结合作能
力与集体主义精神，达到的这种效果与素质教育的要求正好相
符。
一、在我国小学音乐教育中应用奥尔夫教学法的优势
研究奥尔夫教学法，我们可以发现，这种教学方法与传统教
学方法存在明显不同。观察我国传统音乐教育，在学生刚刚接触
音乐课时，往往都是学习唱歌，随着时间的发展，会逐渐接触一
些器乐。学生的学习内容都是学习已经存在的音乐作品，教师的
责任就是监督。每个学生的性格特点不同，遗传素质不同，对音
乐知识的掌握程度不同，有的学生不愿意上音乐课，有的甚至厌
烦音乐课。在实际教学中，如果只让学生唱歌、跳舞、演奏，学
生都不会感到太多困难。让学生根据自己的实际情况尽情展现自
己，学生就不会形成太大的精神压力，不但如此，学生在唱歌和
跳舞过程中还会具有一定的成功感，心理得到一定的满足，只有
让学生自由展现自己，才有利于发挥学生的创造性，使学生充分
开动脑筋，在音乐学习中不断提高学习兴趣。
奥尔夫教学法还有另外一种教学理念，这种教学理念与我国
传统音乐教学观念也存在明显不同。要求学生在音乐学习活动中
“动”，学生可以随时表达自己的愿望，运用自己的手、脚、身
体表达自己的音乐感受，因为人的身体各部分可以发出各种声
音，所以他指出人体乐器，利用人的身体进行演奏，在老师的鼓
励下，学生的身体各部分都会运动，使音乐学习课堂变得轻松和
谐，有利于培养学生的各种音乐能力。学生具有了音乐方面的各
种能力，可以促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。所以，
在小学音乐教学中运用奥尔夫教学法，可以给我国的音乐教学带
来很大变化。
二、在小学音乐教学中应用奥尔夫教学法的策略
（一）在小学音乐教学中应用奥尔夫教学法，首先教师可以
应用多媒体教学手段，由于多媒体技术具有直观形象的特点，所
以教师可以轻易将学生带入自己制定的教学环境当中。利用多媒
体技术的声音、图像、颜色相统一的特点，鼓励学生发挥自己的
想象力和创造力， 使学生情操得到陶冶， 提高了学生的审美能力。
（二）在小学音乐教学中运用奥尔夫教学法，教师可以设置
多种多样的教学活动， 激发学生的学习兴趣， 在学生参加活动时，
享受音乐学习带来的快乐。我们都明白，音乐取材于生活，与生
活息息相关。音乐学习要与我们的生活密切联系在一起，学生在
参加活动过程中，也会增加大量的课外知识，能够将所学的音乐
知识应用于实践当中，锻炼了学生的能力。
（三）在小学音乐教学中运用奥尔夫教学法，教师可以依据
学生的情况对学生进行分层，根据学生的能力不同和兴趣不同进
行分层。在实际分层过程中，不要只看到学生的学习成绩，还要
研究学生的学习兴趣，认真研究全体学生的整体情况。教师要明
白，对学生进行分层教学只是一种教学手段罢了，分层教学的最
终目的就是为了提高全体学生的知识水平，提高教学效率，使全
部学生都能够学有所成。坚决禁止将学生分成不同等级，要照顾
全体学生的自尊心，对于学习成绩稍差一点的学生要热情帮助，
以语言鼓励为主，切不可打击这些学生的学习积极性，对于学习
成绩优秀的学生，要时时提醒他们，督促他们进步。
（四）在小学音乐教学中运用奥尔夫教学法，可以培养学生
的情感情商，促进学生智力的发展，以我国传统音乐教学中，对
培养学生的情商一直是一个空白。奥尔夫教学法的出现适时解决
了这一难题。在音乐教学中通过调动学生的多种感官同时参与教
学活动，可以提高学生的综合素质和自身能力。音乐教学本身的
特点是鼓励每一个学生都能积极参与到学习活动中，变被动学习
为主动学习。学生们听到音乐音响时，有的摇晃身体，有的用手
击打节拍，有的随着音乐唱歌，有的随着音乐跳舞等，这些现象
都是学生真实情感的表现。所以，在实际音乐教学活动中，教师
要鼓励学生参与到音乐活动中，可以唱歌，也可以跳舞，即使是
简单的听音乐也要鼓励学生投入到音乐学习当中，与此同时，教
师要想尽办法，对学生在音乐学习过程中的各种表现予以表扬，
及时肯定学生的不同表现，对学生的唱歌、跳舞、创作歌词等教
师要给予赞赏，哪怕只是一点进步也是积极的。
总之，在小学音乐教学中运用奥尔夫教学法，不但要求教师
要深入理解这种教学法的内涵，而且要求教师要学会灵活运用，
依据学生的实际情况，发挥奥尔夫教学法的优势，不断提高学生
的学习兴趣，促进学生综合素质的发展，培养学生的音乐能力，
为学生的全面发展创造良好条件。
参考文献：
[1]李安民.《在小学音乐课中培养学生的创造性思维》，《儿
童音乐》，2011年第1期.
[2]夏亚夫.《浅谈如火热营造良好的音乐课堂氛围》，《儿童
音乐》，2009年第1期.
[3]伍娜.《打字机课堂教学实录》，《中国音乐教育》，2009
年第8期.
