医学物理实验教学问题与改革

医学物理实验教学问题与改革

杨雪磊 吕鸣赫 熊 莉 吉林医药学院物理教研室 132013

【文章摘要】

本文针对医学物理实验教学在高校进展中中存在的若干问题提出了一些解决方案，通过学生不重视医学物理特别是医学物理实验学习这一普遍现象，明确地指出了这一观点的狭隘性，通过对问题产生的原因和一些改革方案来努力改善现状，并进一步明确医学物理学实践教学的重要性。

【关键词】

医用物理学；实验教学；问题；改革

纵观古今，物理学的发展时时刻刻与实验密不可分，许多重要定律、定理都是在大量实践中总结得出的规律，因此，实验这种手段在物理学的发展中有着举足轻重的地位。同样，医学物理学的传授也离不开实验教学这种重要的方法。现今社会，许多学生甚至是某些高校都不重视医学物理学，但许多事实证明医学物理学在医学院校的基础教育中十分重要，而要想使医用物理学在医学院校中良性发展就必须更加认识到实践教学的重要性。

医学生普遍对医学物理实验没用正确的认识，保持着高中时的老观念，认为实验不重要，不能够积极认真的进入到实验学习中，所以，必须针对医学物理学实验教学中存在的问题提出有效的改革方法，使实验教学真正发挥它的作用，改变学生的错误观点。

1 实验内容设计不合理

目前很多医学院校对医学物理实验的重要性理解不够，对实验内容通常不会深入讨论、精心设计，个别院校甚至是照搬其他医学院校、工科理科院校的物理实验内容，导致各个学校的实验课程千篇一律、了无新意，即没有体现本校的特色和优势，又没有达到锻炼学生动手能力的目的。对实验内容的安排十分不合理，没有考虑社会实际需要，与医学联系不密切， 内容过于粗浅、层次不分明，根本没有体现医学生的学科特点，课程设计没有针对性。

基于以上存在问题，如若想改善各高校应深入调研医学物理实验的现状和发展，根据本校培养学生的侧重点，有目的的开设符合学校学情的实验课，合理安排基础实验课、医学实验课、综合性实验课的比例分配。每年都应派遣老师出去考察，学习前沿知识，紧跟科学发展的潮流， 保证知识的及时更新。实验内容应当由浅入深、由易入难、由简入繁，特别是要注重开设一些能够培养学生动手能力的综合性实验，将物理学课程和医学课程的知识有机的综合。具体来说就是将两个及两个以上的知识点合理地融合起来。例如：心电信号检测试验过程中，利用静电场理论将人体静电变化通过仪器呈现，再结合医学理论可通过心电信号变化对患者的心脏功能进行基本检查。综合设计性实验是学生的必选实验, 在实验室提供的较多的实验项目中, 学生可根据自己的能力和兴趣选做其中的几个实验。实验过程中要求学生掌握物理学、医学、工程物理测量、计算机、信息处理、图形处理、现代检测技术等多学科知识, 并能综合运用解决实际的医学问题。这类实验对学生的综合应用能力是一个极好的锻炼。

2 仪器老旧、更新慢，与新技术脱轨

科技飞速进步，新科学新理论的诞生通常伴随着新机器的产生，学校应根据社会的发展、人才的需要适度引进新仪器， 更换实验内容。当然，由于一些实际困难， 学位无法做到只要出现新机器就购买，但是，教师可以通过多媒体向学生介绍新方法、新仪器，或是通过仿真实验来及时拓展学生的视野、丰富学生的知识储备。在学校购买能力有限的情况下，学校还可以让教师进修后在现有仪器上进行改造，或者在数量上减少购买，可在一个实验室摆放几种实验仪器，让学生进行轮换制授课，合理安排也可达到很好的教学效果。

3 教法单一、评价死板

由于许多学校对实验课的重视不够， 导致有些教师的责任心也不强，机械授课、教法单一、重复单调、千篇一律。在这种授课氛围下，是不可能培养出适应现代社会需要的人才。教师在实验教学中应采用多种教学方法，熟读掌握大纲内容，选取合适的实验项目，努力提高实验教学质量。在实验课讲授时，绝不能填鸭式知识传授，应积极采用启发式教学方法、pbl 教学法、tbl 教学法等多种方式，对讲授内容要精心设计和选取，精简语言、突出重点和难点，一定要起到画龙点睛的作用。与理论课传授不同，课堂的主角变成了学生，所以一定要避免讲授过多，给学生留出足够的思考空间。如非必要，教师不可以演示实验的具体操作过程，只能概括的介绍实验仪器功能和用途，强调几点注意事项即可。一定要让学生熟读实验内容， 独立进行实验操作。

评价系统过于简单，大多数高校对实验的评判方式都很单一，而且评判权利全都掌握在教师手中。教师的评判依据也仅仅是通过学生的实验报告给出成绩。显然，这种评价方法不可能全面且准确地反映学生的实践能力，所以，评价方式必须整改。评判时可以采用多种形式，根据实验内容进行有目的性的选择。例如；在进行“热敏温度计的制作”实验的过程中，可以让同学们进行互评。由于在本实验进行过程中实验电路的设计和焊接是很重要的一环，应要求同学们在评判时不能只看结果，要多方面考察，关键要看过程中的实际操作能力。最后，进行小组讨论，给出评判结果及评判依据。这样的形式可以很好地激发学生的积极性，同时又可产生合理的结果。另外，教师可以针对实验当中的重点内容提出几个课后思考题，题目一定要能够体现本次实验的核心思想，学生在解答问题的过程中就能对整个实验过程进行总结，可以帮助巩固学生对知识点的掌握，形成良性促进作用。

4 展望

面对这个知识更新越来越快速的时代，想要获得理想的教学效果，教学改革势在必行。学校和教师一定要正确认识现今教学状态中的问题和弊端，系统地提出改革方案。医学物理学实验教学要体现医学和物理相融合的特点，课程的设立必须要区别于工科和理科的物理实验课程，保留一些必须的基础性实验，减少纯物理和验证性的实验课程，增加和医学相关的综合性实验，例如：黏度的测量、心电的测定、表面张力实验等等。建立科学合理的课程体系是一项系统工程，包含课程的设置、仪器的采购、教学方式选择、师资力量的培养，这就注定改革过程必然要靠学校及师生的共同努力才能实现。

作为一名医学物理教师，不但要有扎实的物理理论功底和丰富的实验教学经验，还应具备一定的医学知识，更重要的是要保证知识的更新率，以便于能够及时的向学生介绍学科前沿知识，培养学生从物理角度理解一些生命现象，这样才能为医学物理实验教学改革打下一个坚实的基础，从而才能培养出高能力、高素质的实用性人才。

【参考文献】

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[4] 曾志嵘, 文民刚. 构建适应创新教育的新型课程体系[J]. 中国高等医学教育,2002.