转轴拨弦三两声,未成曲调先有情

转轴拨弦三两声,未成曲调先有情

                  ——浅谈语文课堂教学导入

缪文姬

（常州市幼儿师范学校，江苏  常州  213164）

摘  要：如何充分利用课堂时间，调动学生的积极性，提高课堂效益是语文教师面临的一个重要问题。笔者在教学中觉得，在上课时如果有一个好的导入，会吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为整堂课的讲解定下一个美好的基调。课堂导入的形式和方法是多种多样的，

笔者结合自己多年的教学实践及听课所得，针对几种导入方式谈一下浅见。

关键词：课堂导入；学科渗透；教学导入

一堂课好比一部电影，课堂导入则是这部电影的序幕。好的序幕可以一下子吸引观众，产生先声夺人的效果。课前导入亦如此, 好的课前导入能迅速激发学生兴趣，拨动其思维之弦，令学生以最佳的兴奋状态投入到学习中。导入形式多样，不拘一格。下面结合本人多年的教学实践及听课所得，浅谈几种导入方式。

     一、歌曲导入

音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。现在中职生很爱听歌曲，许多人也都有MP3、MP4等，利用课余时间在听歌曲，甚至两人合用一个在听。所以我在教语文必修一时，就利用学生爱音乐的特性，让他们先熟悉音乐，提起对课文的兴趣。如在教戴望舒的《雨巷》时，就从《丁香花》入手，让学生对丁香花有一定的理解，从而明确作者的丁香情结。教《鸿门宴》时，让学生听屠洪刚的《霸王别姬》，音乐响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。在上《别了，不列颠尼亚》时，这则新闻是写于1997年香港回归时，通过独特的视角写出来的优秀新闻，我就从歌曲《东方之珠》导入。教必修二王羲之的《兰亭集序》时，就从学生喜爱歌星周杰伦的《兰亭序》入手，再加上作者有关的传说，学生一下子就对课文感兴趣了。教《孔雀东南飞》时，又让学生去找歌曲《孔雀东南飞》，学生提前对课文相关内容有了解，也激发了学生学习课文的兴趣。其实，在中职语文课本中，有相当多的课文都有相对应的歌曲，如上李清照的词时，就有“月满西楼”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，苏轼的《明月几时有》等等都有歌曲，这些歌学生也都听过，只要教师多加注意，就能作为很好的课堂导入的例子，激发学生的学习兴趣的。

  二、影视导入

  学生对影视还是很喜爱的，对于一些影视剧，多少也有接触过。所以我在教课文时，尽量把这些资源利用在教学上。如在教《荆轲刺秦王》时，让学生先去看张艺谋导演的电影《英雄》，学生一下子就能就说出许多相关的知识，也更容易理解荆轲在易水送别时“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的那种悲怆感情。在上徐志摩的《再别康桥》前，我先让学生去查电视剧《人间四月天》的有关资料，在课堂上我可利用徐志摩一生与三个女子的爱情故事导入，学生会更好地理解诗歌中那种情感。上到新闻《奥斯维辛没有什么新闻》时，因为这是写二战时纳粹对对待战俘所犯的罪恶，所以我先从电影《辛德勒的名单》电影导入。关于二战的题材，有许多优秀的影视作品，如《辛德勒名单》、《钢琴家》、《美丽人生》、《灰色地带》等都让人流泪，因为它们都在拷问所有生者的灵魂。通过学生去了解这些电影，使学生对这一段历史先有一定的了解，在课堂上更容易理解文章的内涵，为什么在奥斯维辛会“没有”新闻。在上曹操的《短歌行》时，我先从网上下载了电视剧《三国演义》中“横槊赋诗”的内容，放在教室电脑中，学生有时间去看。学生用五六分钟看完之后，我上课时进行讲解，学生明白了诗歌的内容，了解曹操的为人，同时也知道了诗作的背景，“短歌行”是低沉、忧伤的、用来吟唱的文体，而忧的正是人生短暂、求贤不得、功业未就。而真正的“志”是不能一统天下。这样就更容易理解文章内容了。

用影视来导入，利用其中的片段、细节、画面，学生有感性认识，较直观，可以更容易理解文章的内容。

三、实物或插图导入

     我在《米洛斯的维纳斯》教学中，先让两位同学抬了一座维纳斯的雕像进教室。同学们围着她叽叽喳喳，兴奋不已，脸上带着一种急切盼望上课的神情。在他们为维纳斯设计两条手臂时，同学们争先恐后地上台来表演，课堂气氛在一开始便达到了高潮。学完全篇课文后，同学们也深刻体会到了断臂的维纳斯更美。因为她留给大家一个想象的空间，这样，她便拥有了无数种不同的优美姿态。而为她安上手臂后，只剩一种美了！

    带着实物或插图进课堂，给人一种直观、形象的感觉，在第一时间内抓住了学生们的心魄，使他们全神贯注于整堂课的内容。

四、诗词或名言导入

    郁达夫的《故都的秋》是一篇优美深沉的散文，我在教学中设计了这样的开场白：同学们，一年四季中，秋天最发人深思。古往今来，很多名人都为它留下了不朽的篇章。同学们知道哪些呢？（立刻有同学提出了马致远的《秋思》和毛泽东的《沁园春·长沙》等等。）对，马致远的《秋思》！大家一起来背一下：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家…………在马致远的眼里，秋天是一个怎样的季节呢？（学生纷纷说萧条，凄凉）好，我们再把毛泽东的《沁园春，长沙》来背一下：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍……在毛泽东的眼里，秋天又是一个怎样的季节呢？（学生又纷纷说生机勃勃）好，在不同的人眼里，秋天是不同的。那么，在著名作家郁达夫眼里，秋天又是一个怎样的季节呢？请大家把书翻开……

用诗词、名言导入，既显示了教师深厚的文学功底，又为同学们温故了旧知识，真乃一举两得。

五、趣闻轶事导入

    在教学鲁迅的《拿来主义》时，本人采取了这样的导入：著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三的向他提问，其中一名记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯先生反问道：“请问您吃猪肉吗？”记者答：“吃呀！”“那您吃牛肉吗？”“当然吃了！”“可您还是一位令人尊敬的记者先生呀！”冯先生幽默机智的回答，博得了满堂喝彩。其实他的话中暗含着答案：人不会因为吃猪肉，牛肉而变成猪或牛，我们学习资本主义的东西，当然也不会变成资本主义。同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。那么什么是拿来主义，为什么要实行拿来主义呢？让我们一起来看看鲁迅先生的答案吧！

 同学们最爱听故事，机智幽默的故事令学生在一笑之余后，仍意犹未尽，然后便把这种回味带到课本上去继续充盈。

六、学科渗透导入

  语文是中学教学的基础学科，它具有基础性、工具性的特点。它的知识是体现在各学科的教学中，这是其它学科无法表现的。而我在教学上，也能利用其它学科的知识来导入。如在教《短歌行》时，我在投影上打出了“Speak  of the devil, and he appears”时，让学生翻译，学生有的还在琢磨，有的已经译了出来，就激动地说“说曹操，曹操到”，其他学生也马上反映过来，我借问：“为什么是曹操，而不是刘备或者孙权？”由此导入对曹操为人的认识。在教《我有一个梦想》时，我利用英文版的演讲“I have a dream”导入，让学生感觉译文与原文的不同。这是语文与英语的相通，都是语言教学。而在教《兰亭集序》时，则从高一年的美术课导入，从王羲之的《妹至帖》谈到他的书法。在上《飞向太空的航程》时，可能把火箭升空与物理、化学等学科联系起来。其实语文课并不单纯是属于文学的，各学科之间是可以相通的，只要能通过各学科之间的联姻，一定会激发学生的学习兴趣，让学生更好地掌握学科的知识。

导入方式不一而足，在此仅摘几例以表浅见。古人云：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。课堂导入也要做到如此。良好的开端是成功的一半，别开生面的课堂导入既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整堂课的讲解定下一个美好的基调。