关于就业导向的高职语文教学观刍议

　论文关键词：就业导向；素质能力；语文课程；改革创新
　　论文摘要：本文从坚持就业导向的高度，以高职培养目标和市场人才需求为切人点，说明了高职院校开设语文课程的必要性，提出了一些颇具新意的教学观点和具有可操作性的改革思路。
　 　在高职学生的培养过程，怎样适应各行各业对高职毕业生人文素质(包括语文能力)的要求、高职院校的语文应该如何“以就业为导向”来进行教学，已经成为摆 在我们面前的迫切任务。根据近年来从事就业指导工作和就业需求调研的情况，笔者认为：高职院校语文课教学必须立足市场需求，突出针对性和适用性。强调对高 职学生人文素质和语文能力的培养．以提高他们的就业竞争能力。唯有如此，高职院校的毕业生才能真正受到用人单位的欢迎。
　　一、高职院校开设语文课程的必要性
　　在教学实践中，语文课程包括现代汉语、应用文、文学鉴赏、写作基础、演讲与口才等学习和使用母语的内容。从办学层次看，高职教育属 于高等教育的范畴。合格的高职毕业生除了要掌握较高的专业技能外．还应该在各种素质和能力的培养方面，达到高等教育培养目标的一般要求，其中包括基本的人 文素质和语文能力的要求。高职院校开设语文课程，正是为了培养学生在这方面的素质和能力。高职毕业生将来从事某一职业时，其专业知识的运用和专业技能的发 挥，往往与个人的政治修养、职业道德、人文素质、心理状 态、身体情况等非专业方面的因素有很大关系。有一定人文素质的高职毕业生，可以在职业活动中发掘出工作的乐趣和生活的真谛。会自觉将工作与人生的意义有机 地融为一体，从而在职业活动中取得突破、做出成绩。所以在高职教育中，知识的学习、技能的培养、人文素质的提高这三方面，应该有机地结合起来，协调进行。 对用人单位的调查表明．高职毕业生大多在第一线从事技能性、服务性或管理性工作，他们的位置常常处于工作纽带的中间或联系环节。对用人单位来说．无论是上 下情况的沟通与传达．还是日常工作的顺利进行，发挥这条纽带的正常功能很重要。这就要求学生除了具备专业知识和技能外，还要具备一定的人文素质和语文能 力。显然，一个羞于启齿或懒得动笔、害怕与人打交道的高职毕业生，在工作中必然会遇到很大的困难。如果让这样的人走上工作岗位．高职院校培养合格高技能人 才的任务就会变成一句空话。事实上，大多数用人单位在选用高职毕业生时，都非常看重他们这方面的能力和水平。在这里，市场需求具有非常重要的导向作用。为 了提高毕业生的就业竞争能力，使他们在“双向选择”中处于主动，并在就业后能尽快适应岗位要求，高职院校开设语文课程就非常有必要。这也是笔者提出“基于 就业导向的高职语文教学观”之初衷。
　　二、商职院校语文课程的现状及改革思路
　　毋庸讳言．语文课程目前在高职院校中的处境很槛 尬。根据调查．大部分高职院校特别是工科类高职院校，在日常教学过程中，并不开设语文课程。就是在极少数开设语文课程的高职院校中．此类课程也往往仅以选 修课或考查课的形式出现，课时少且常被挤占。教研活动比较冷清，人气低迷，地位不高。虽然近几年不断有入呼吁要改变现状，但收效甚微。之所以造成这种情 况，主要有三个原因：一是大部分高职院校由中职学校升格而来，其中工科学校 居多，传统上就不重视语文课程；二是高职教育作为高等教育的新形式，出现时间不太长，各高职院校的领导层对语文课程的重要性认识不足；三是如果开设语文课 程，部分高职院校存在师资不够的问题．要引进教师又会增加学校负担。面对这种“重专业技术，轻人文素养”的局面，如果再不警醒并有所改革，不仅会耽误培养 合格人才的工作。而且会直接影响到高职毕业生的择业和就业。高职院校要适应市场需求。就须把开设语文课程放到培’养合格人才的高度上来认识，并坚持就业导 向。积极对待，妥善筹划。笔者的观点是：在工科类的高职院校中．语文课程可以作为必选课(或考查课)安排。在文科类或经济类 高职院校中．语文课程应该是必修课。学生在学习专业技能的过程中．懂得一点语文知识．提高自己的人文素质。经受民族文化的熏陶．潜移默化，点滴人心．对他 们今后的成长、成才必定会起很大作用。要坚决反对那种“只会技术没文化”的现象在高职院校中泛滥。实际情况表明：高职毕业生掌握某种技能．虽然可以解决吃 饭的问题。但不可能有更大发展；只有那些既掌握了一定技能又有一定人文素养的高职毕业生．才可能在成才的路上走得更远。德国前总理科尔说过：“德国经济嘴飞的关键。不是因为职业教育培养了大批有技术的劳动者．而是因为职业教育培养了大量高素质的合格公民。
　三、对矗职院校开设语文课程的操作建议
　　在高职院校中开设语文课程．首先要调动师生双方的积极性．特别要调动学生的学习积极性。由于高职生 源相对较差。大部分学生对语文课程的学习一直处于被动状态。学习动力不足，更谈不上积极参与。对他们来说，如果真正搞明白学习语文课程的重大意义。不只是 把它作为单纯的工具课来学习，而是当成就业以后的立身之本，真正转变了观念。学习的动力与兴趣就会上升。叶圣陶先生曾经多次强调：“务必启发学生的能动 性．引导他们自己去探索。”只有当学生从“要我学”变成了“我要学”．在语文课程的学习中与教师形成互动．“教师主导”的积极作用才能显现．课堂教学这盘 棋才能走得活，学习才能收到效果。否则。“剃头挑子一边热”，根本无法达到目的。

　　其次．高职院校开设的语文课程。必须立足市场需求，突出其针对性和适用性．坚持以“必须”和“够用”为度。为就业服务，以充分体现高职的教学特色。应该按照专业和岗位需要。确定语文课程的教学目标．科学、合理地安排教学内容，把提高学生运用语文知识的能力放在首位。例如：对工科类高职学生。除了开设应用文写作以外，还可以练习演讲与口才。让他们掌握“说话”的本领。具备就业后与人交流的技能；对经济类或金融类的高职学生来说．不仅要把语文作为必修课，而且还应针对所学专业。熟练掌握财经应用文这个工具。以利就业后能迅速适应岗位要求．早日进入角色。
　 　最后。语文课程在教学实践中．如果要真正做到以学生为本．以实用为纲。体现“学以致用”的原则。就必须在教学上突破听、说、读、写一起抓的老框框，做到 有所侧重和创新。从而抓紧主要矛盾，突出教学重点。从高职院校培养目标来看．高职学生以学习专业技能为主。对语文类知识的掌握，只要有助于专业特长的发 挥。能够胜任岗位需要即可。“眉毛胡子一把抓”大可不必。语文课程教学必须瞄准市场。以用人单位对人才的需求为标准，立足于重点培养学生具有敏捷、准确、 高效的口头和书面表达能力。从对我院毕业生跟踪调查的结果和绝大多数用人单位的情况反馈来看．训练高职学生提高“说”和“写”的能力，与训练他们掌握专业 技能同样重要。例如：营销专业的毕业生进行某种产品的售后服务、物业管理专业的毕业生向客户介绍项目、公关文秘专业的毕业生待人接物。凡此种种。都离不开 口头表达能力。否则专业能力和技能掌握得再好．也会在与对方交流时出现困难。从而影响工作。同样，机电一体化专业和应用电子技 术专业等技术类毕业生也应该具备一定的写作技能．要会写类似产品说明书、项目可行性研究报告、新产品实验报告等科技应用文。既有熟练的专业技能、又掌握一 定语文能力的毕业生。走上工作岗位之后．将会如鱼得水．左右逢源。这也是笔者提出“基于就业导向的高职语文教学观”的目的。