浅析基于核心素养的高中物理教学设计
（成都航天中学，四川成都 610101）
摘 要：核心素养主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在核心素养的大背景下，高中物理的培养目标以及教学设计都应该发生变化，本文就核心素养背景下高中物理教学设计进行了简单的探讨。
关键词：核心素养；高中物理；教学设计；策略
1 引 言
核心素养不仅为新课程改革提供了方向，同时也对高中物理教学提出了更高的要求。人教版高中物理课程标准对核心素养做了四方面的要求和说明：一是物理观念，二是物理思维，三是科学探究，四是科学态度与责任。物理观念就是可以从物理的角度运用物理的知识，运用物理的解释来解决实际生活中的各种问题，包括能量观、作用观、运动观、或者物质观等，物理观念是整个物理核心素养中的核心。物理思维是学生能够从事物的客观的本质属性或者内在规律出发，能够提炼抽象、分析综合，能够提出质疑和批判。科学探究主要是学生学习物理的一种态度，能够对物理问题进行自主的假设、设计验证方案并且做出解释，对结果进行评价反思。科学态度其实就是能够对待物理学科或者其他的学科有高度的责任感和科学态度等。
核心素养的四个方面并不是孤立的，而是辩证统一的，他们伴随着物理研究在一直不断的深化和提升，物理观念是基础，而物理思维则是对物理观念的深化，物理的科学态度与责任感则是最终要达到的目的。
2 传统课堂教学设计存在的问题
一是传统的课堂教学主要是以教师为主导，过于强调教师的主导作用。这种教学模式以知识传递、学生接受为主，课堂气氛非常的枯燥，学生容易将学习当成一个任务，没有积极性。二是传统的物理课堂以教师的经验为主要，在备课中教师往往根据自己多年的教学经验安排教学内容、教学程序、选择教学手段，对学生的了解往往不足，忽视了学生的接受能力，倾向于以知识和教材为中心。三是重视知识的传授，忽视了对学生能力的培养，由于当前的高中物理受到了高考等应试教育的影响，对学生的要求往往集中在知识的掌握和解题等方面，而对学生的能力有所忽视。四是根据三维课程目标，传统的课堂教学忽视了对学生情感因素等非智力因素的培养和要求，比如，忽略了学生内在的兴趣和学习动机的激发，对于物理学科这种比较抽象有难度的学科，如果没有坚定的信念和较大的兴趣，学生很容易半途而废。
3 核心素养背景下的课堂教学设计的特点
核心素养背景以下的教学设计有所改变。
一是教师从传统的主导者变成了学生学习的引导者。新课程赋予了教师多种的角色，但从根本上改变了教师的主导者地位，要求教师能够站在学生的角度设计出学生需要的、符合学生思维和活动的教学设计。同时教师还应该成为一名研究者，将自己教学实践过程中出现的各种问题进行实践研究，不断的总结经验教训。与此同时，从师生关系上来看，核心素养背景下的师生关系是平等、民主和睦融洽的伙伴关系。
二是核心素养背景下的学生不再是被动接受知识的人，而是发展中的人、是独特的人、是完整的具有独立意义的人。每一个学生都是正在发展和不断变化的，他们有着巨大的潜能，需要教师认真对待每一位学生；由于个别差异的存在，在教育的过程中尤其要重视因材施教，每一位学生都有他的优势；学生都是独立于任何人的、可以思考的完整的人，他们有主动选择的权利，教师不能忽视了学生的主观能动性，将知识强加给学生，所以需要教师能够教会学生自己对自己的学习行为负责。
4 核心素养背景下高中物理教学设计策略
首先，核心素养背景下的教学应该重视对教学情境的创设。教学情境可以使枯燥的知识在更加生动形象的环境中传递给学生，学生不仅能够深入全面的理解知识，还能够让整个教学过程更加的有意义。
教学情境的创设不仅需要考虑学生已有的知识水平，还要考虑学生的生活经验，让学习与学生的实际生活联系在一起，这样有助于学生从物理学习过程中获取解决实际生活的经验，从而提高对物理学习的兴趣。
其次，核心素养背景下的高中物理强调知识设计的统一和整体性，并且注重学生对物理观念的构建。高中物理知识并不是零散和孤立的，它是一个比较系统和完整的体系，而当学生学习完整的知识的时候，首先需要对其知识结构有一定的了解，这样才能从整体上把握该学科的价值。再加上学生的知识是不断递进、由浅入深、从旧知识不断延伸出来的，如果学生中头脑中已经构建了一个观念，那这个观念对学生新知识的学习将会有很好的引领作用。从教育心理学角度来看，建构主义认为要加深学生的思维和理解，需要让学生在头脑中生长出新的知识，而前提是学生头脑中已经对旧知识进行了建构，所谓说“学生并不是空着脑袋走进教室的”。所以，物理教师在进行教学设计的过程中，一定要注重知识纵向整体性的设计，还要注重学科之间横向整体性的设计。
最后，核心素养以及新课程改革提倡学生的自主学习以及合作学习。为了转变以教师为主导的教学模式，突出学生的主体性，鼓励学生尽可能多的参与课堂教学，比较有效的教学模式就是合作学习以及学生的自主学习。高中物理学科作为一门自然学科，它非常适合运用自主探究，以及自主学习或者合作学习的模式，让学生在一个民主轻松的学习氛围中挑战问题、解决问题，并与其他学生进行分享，进而从对学习的一种被动状态转为较积极的主动状态。
随着时代的进步和发展，教师的教学观念以及教学模式、教学思想等都在不断的变化，高中物理教学也应该与时俱进，在教学中选择现代化的媒体来辅助教学。
参考文献：
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