初中数学教学中加强数学语言教学的探讨
（辽宁省鞍山市海城市耿庄镇初级中学，辽宁鞍山 114224）摘 要：数学是初中的必要组成部分，对推动学科进步有着很大的作用，在初中阶段，可以去调动学生对数学学习的积极性。对数学的学习更深一步的认识和理解，本主要对初中数学教学中语言能力培养进行分析，希望对初中数学语言能力的提升带来帮助。
关键词：低年级数学；语言能力；语言指导
随着我国经济水平正在不断提升，教育也随之创新和发展，数学是初中的重要组成部分，受传统应试教育的影响，有许多教师依然用传统的讲授方法进行教学，忽视学生的语言能力的培养，这样就会导致学生的理论知识不能更好的去掌握，不利于学生的未来发展。
1 初中数学语言的现状
许多学生没有"读"数学的意识，认为数学只是读写算，与文字无关，而教师在语言教学中从未明确引导学生数学应该读什么、怎么读、为什么读。学生面对数学材料没有明确语言目标和准确的语言方法，很大程度上影响了学生数学语言能力的提升。
2 初中数学语言理解的有效指导措施
初中数学书本当中的文本内容的组成方式比较简单，就是数学语言、词汇和符号，在这种情况下，初中数学文本理解指导的过程中需要注意以下几点，这样才能有助于学生的初中数学学习;2.1 正确理解数学词汇和符号以初中生的身心发育和智力水平来说，这些词汇具有着比较强的抽象性的特点，教师如果在实际的教学过程中忽视数学词汇和符号方面的教育工作，初中生往往没有办法正确理解题意。
因此，初中数学教师需要重视数学词汇和符号方面的教育工作，避免初中生的数学语言理解能力方面出现相关的问题。例如，"垂直"在日常语言中所指的是与水平或者是地面垂直，部分学生认为在数学领域依然需要这样进行理解，然而这是一种错误的理解方式，数学领域中的垂直需要作为科学概念进行语言理解和内涵的解读，这样才能对其含义进行准确掌握，后续的语言理解也就不会出现相关的问题，初中生的数学学习和解题也将是事半功倍的，甚至可以达到"自动化"的水平，初中生能够顺利解决相关的问题，教学效果也会得到显著的提升。
2.2 初中数学应用题的语言理解指导
初中数学教育阶段，应用题的出现是相对频繁的。而部分初中生由于自身语言能力不足，使得初中数学应用题的解决遇到了比较大的困难，这使得初中生的数学成绩也受到了比较大的影响。
针对这种情况，教师需要展开针对性的教育工作，在备课过程中总结经典例题，使得初中生的数学应用题语言理解能够达到"学一顶百"的良好效果。
2.3 构建合适的问题模型
众所周知，素质教育的核心在于使得学生整体得到发展，初中数学语言理解指导教育工作也是一样的，一味的使得初中生知晓数学语言是不足的，还需要使得初中生的解题效率和解题质量提升上来，这样才算是真正完成了初中时期的数学语言理解指导教育工作。而为了实现这一点，需要构建出一个合适的问题模型，使得初中生的数学语言理解能够形成举一反三的效果。
3 初中生数学理解实际困难和相对应的解决方式
通过实践教育就能够发现，初中生在学习和解题的过程中所面临的任务和语言理解困难时多样化的，并且导致学生数学语言理解出现困难的原因也是多样化的，在这种情况下，就需要初中数学教师的语言理解指导教育具有足够强的针对性，这样才能得到良好的教学效果。
3.1 在数学理解的不同步骤之上加以训练
初中生对于数学文本的理解具有不同的层次，再加上每一个初中生都是一个单独的个体，因此，初中生在实际的数学学习过程中所面临的困难也是不一样的。譬如，在同一个数学应用题面前，不同的初中生出现问题的语言步骤也是不同的，在这种情况下，教师就需要在数学理解的基础之上，展开针对性的训练，使得初中生的数学语言理解能够形成针对性的提升。
3.2 进行适当的元认知训练
在实际的初中数学语言理解指导过程中，但依靠教师的工作时明显不足的，还需要初中生这一方面做好应对和配合，为了实现这一点，教师在实际的课堂教育过程中可以进行适当的元认知训练，这样就能够使得初中生对不同的数学理论知识进行深层次的理解，并且能够知晓自身数学语言理解过程中出现的问题，部分初中生还能够在大脑中形成纠错机制，这对于初中数学学习来说是具有非常大的裨益的。
例如，教师在实际的教育过程中需要仔细考虑自身的问题表述方式，采用通俗易懂的语言，使得学生知晓如何正确对数学进行语言理解，做到授人以鱼的同时还需要授人以渔，还能够使得初中生形成稳定的自主学习习惯。
3.3 抓住重点内容，进行学法指导
数学的语言内容绝大部分都是有助于我们把握定义，学习方法，以及形成知识与技能。若是教师只是在语言引导的整个过程中，仅仅简单地让学生去粗略性读一遍数学课文，而不是对其中的内容做出分析与总结，那么数学语言语言的效果将大打折扣。
比如在我们语言著名的数学家高斯这个故事时，它的里面其实也包含着许许多多的计算科目的方法和计算技术。如果我们的教师和同学只是简单地把这个故事朗诵读一下，只是记得这个故事的具体情节，而不是去深入研究和运用学习其中的计算方法，那么这个故事就是本末倒置。
在数学语言的教学中对其进行了学法的指导，实际上就是通过指导学生掌握和运用己经所学的知识，解决实践中的问题，形成自己技能的一个过程。在这个过程中，教师可以轻松地达到了从单一的语言向认识传递的过程转化，进而真正做到"读"和"用"相结合。
4 结 论
综上所述，就是现阶段针对初中数学语言理解指导的相关研究和分析了，从文中阐述的内容中不难看出，教师需要依据数学学科的特点来看，教师需要给予初中数学语言理解指导一定的重视程度，一方面提升教学效果，一方面使得初中生的数学思维能力，实现用数学的语言和思维去发现数学的奥秘，从而提升数学思维能力。
参考文献：
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