论多媒体技术在初中英语教学中的应用
（阜阳市颍州中学，安徽?阜阳?236000）
摘 要：多媒体技术凭借它容量大、效率高、内容丰富等特征，赢得了教师以及学生的广泛认可。多媒体技术的直接应用，可以启发学生思维的创新力与想象力，教师展开针对性的教学指导，更利于初中英语课堂教学质量的提高。另外，多媒体动态化、形象化、趣味性的教学优势十分明显，教师结合学生的学习需求，通过教材内容的补充、讲课方式的更新、教学步骤的简化，让英语知识的传输更为高效。如此一来，后续知识实践工作的推进才将变得异常顺利。
关键词：初中英语；课堂教学；多媒体技术；应用；分析初中生既然喜欢参与有趣的学习活动，教师理应
为他们提供优质的教学服务，尝试利用多媒体技术，构建独具特色、有声有色的语言场景，在情感的交流中渗透教材内容，在行动的表达上突破难点，使每个学生都能获取到不一样的学习体验，继而养成主动参与、主动发展的好习惯。初中英语与多媒体教学融为一体，是对教学方式的一种创新，用它代替灌输指导，对于学生认知水平的提升和综合能力的发展来说大有助益。以下是笔者总结的几点想法：
一、创设情境，激发兴趣
我们教师应做一位有心人，使用多媒体技术创
设出学生最喜欢的语言情境，然后提供各种素材、实践机会，让他们掌握到更多的英语知识、情感需求以得到充分满足
[1] 。比如，在学生学习《What?did?you
do?last?weekend ？》一节内容时，我特意对语言情境创设做出了这样的努力：首先，对学生说： “We?studyknowledge?in?school?from?Monday?to?Friday.Weekendsare?free?and?happy?for?us,because?we?can?arrange?the?resttime?freely?and?do?something?we?want?to?do.So,what?didyou?do?last?weekend ？”预留时间，让学生回想一下，争取自觉投入课堂之中。其次，在多媒体课件中举
出一些例子，简单说明一下“一般过去时态”，然后展示几幅图片，包括：公园游玩的人、打扫房间的孩子、几名伙伴在图书馆看书等等，明确要求： “Describeexactly?what?they?are?doing.Add?the?general?past?tense?toyour?language.”借此增强学生语言表达的意识，锻炼他们掌握英语知识、应用英语知识的能力。再次，在大屏幕上循环重点单词、重要句型，鼓励学生发挥想象力，用英语具体地、详细地描述出自己的周末生活，理解本节内容的同时提升着思维活跃度。最后，教师做出总结，紧抓关键点，给学生自由创造提供条件，真正变“灌输指导”为“动态教学”，课堂因此焕发活力，教学质量越来越好。
二、引导创新，提高质量
创新是初中英语课堂教学的永恒主题。启发学生
的创新意识与培养学生的创新能力同等重要，任何一个环节都不容忽视。教师应将素质教育理念与创新教学元素结合起来，利用多媒体技术直观、反复、变化的特点，促进学生积极思考，使他们认识到：第一，拥有了创新精神，能够提高学习效率；第二，活跃了创新思维，可以丰富知识储备；第三，新时代的初中生，必须做有理想、有追求、敢创新的优秀人才，要为社会主义现代化建设贡献一份力量。学生成为“主人翁”，英语教学工作的推进才会变得轻松、顺利，创新理念有效渗透后，多媒体技术的应用价值将有更大程度的提 高
[2] 。 比 如， 在 讲 授《Will?people?have?robots ？》
一课时，教师可先提问学生： （1）Do?you?know?aboutrobots ？（2）What?do?robots?bring?to?our?lives ？
（3）Does?everyone?want?to?have?a?robot?that?belongs?tohim ？（4）If?you?have,?what?would?you?like?to?do?withrobots ？然后，在多媒体课件中展示不同的机器人图片，一边提问一边介绍。介绍的内容包括： （1）Imagecharacteristics?of?robots.（2）The?internal?structure?ofthe?robot. （3）Key?points?of?using?robots. 等等。如此一来，学生注意力高度集中。在生动的画面中，良好的氛围中，他们开动脑筋，主动联想，逐渐养成了自主思考的学习习惯。那么如何体现创新呢？笔者认为，教师应将一部分时间留给学生，鼓励他们通过不同途径搜集相关资料，以小组交流、合作讨论的方式，开阔视野范围，积累英语知识，再朝着正确的方向发展自我，让多媒体成为他们个性化成长的最强动力，一边享受着自主学习，一边去提高创新能力，一举多得。
三、突破重点，理解难点
初中英语教师必须正确的认识多媒体教学的好处，
并且找出多媒体教学的不足，坚持“循序渐进”这一基本原则，在突破难点重点方面多下功夫。比如：教学《Have?you?ever?been?to?a?museum ？》单元内容，需要突破重点，围绕现在完成时谈论过去的经历；需要解决难点，在复习基本时态的基础上学习现在完成时，让听说领先，帮助学生熟练掌握现在完成时的句型结构。利用多媒体技术组织课堂活动时，教师必须扮演好“引导者”的角色，把听力、对话、阅读看做一个整体，课件中多加入一些学生没有接触过的东西，如著名城市、名胜古迹、美丽风景等，巧用他们的好奇心，变抽象内容直观化、重点难点具体化，必要时，可与学生做有效的互动。比如：
师： “Do?you?like?Disney ？”
生： “Yes,I?do.”
师： “Have?you?ever?been?to?Shanghai?Disneyland ？”
生： “No,but?I?really?want?to?go.”
师： “Shanghai?Disneyland?is?the?first?theme?park?inmainland?China,with?many?scenic?spots?and?entertainmentprojects.It?opens?from?8 ：00?to?22 ：00,so?parents?cantake?you?on?holidays.”
生： “I?really?like?it.I?really?want?to?go?to?playquickly.”
有问有答，问答过程中展示图片、播放视频，英
语对话内容虽然简单，但教学方式却很有特色。相信，多给学生类似的机会，他们真正爱上英语这门课程就更令人期待了。
四、课堂练习，双向促进
多媒体技术适用于师生互动，也适用于课堂练习。
在具体操作中，英语教师要发现学生身上的“闪光点”，挖掘他们的内在潜能；要丰富媒体资源，帮助学生在特定情境中进行思考，最终达到学以致用的目的；还要寻找合适时机，插入图像、音乐、动画等，直观展示过程中刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力
[4] 。
比如，学习《I?think?that?moon?cakes?are?delicious ！》
一课时，应用多媒体技术播放视频资料，通过讲述
“嫦娥奔月”的神话故事，丰富学生的情感体验；或者结合新闻资料，分享一些热门话题，把外国人对
中秋节吃月饼这一习俗的不同理解传达给学生，比
如 说： “There?are?many?traditional?festivals?in?China.Therepresentative?food?of?different?festivals?is?different.Forexample,dumplings?are?eaten?in?the?Spring?Festival;mooncakes?are?eaten?in?the?Mid-Autumn?Festival,and?sweetdumplings?are?eaten?in?the?Lantern?Festival.”极大地调动了学生参与练习的积极性，他们将自己喜欢吃的食物用英语描述出来，一方面优化了新知识应用的效果，另一方面还调节了旧知识复习的节奏。总的来看，多媒体教学影响巨大，真正意义上激活了英语课堂。
五、结束语
多媒体技术的广泛应用，可以激发学生浓厚的学
习兴趣，能够提高他们语言表达、实践探究的能力。
初中英语教学中加入多媒体技术，更利于教师教学任务的高效完成，因此，我们需要把更多精力放上来，打造最合适的动态教学，促进学生们的全面发展。
参考文献：
[1]???王贺阳 . 初中英语教学中多媒体技术的应用 [J]. 中国信息技术教育，2015，（5）：128-128.
[2]???张新军，郎大田，吴银梅 . 多媒体在高中生物教学中的创新应用研究 [J]. 课程教育研究，2019（25）：188-189.
[3]???周婷 . 论多媒体技术与初中英语教学的有效融合 [J]. 校园英语，2015（34）：175.
[4]???于兰英 . 运用多媒体提高英语课堂教学效果 [J]. 中国科教创新导刊，2008，（19）：166.
作者简介：武乾坤，女，安徽阜阳人，阜阳市颍州中学，二级教师，本科学历，研究方向：英语教学。
