专业英语课程教学改革初探

专业英语课程教学改革初探

——以机电技术专业英语课程改革为例

王军红 冯 丰

○天津电子信息职业技术学院 300350

摘要：现代职业教育体系建设规划（2014-2020 年）指出高职制造业教育的重点任务是加快培养适应工业转型升级需要的技术技能人才。随着制造业信息化的迅速发展，社会对高职院校机电技术专业人才知识结构的需求发生了变化，很多企业对机电专业英语能力的要求越来越高。因而，高职院校机电专业英语的教学要有一定的针对性，应该满足企业用人方向的需求。本文就机电专业英语教学目的和教学改革策略做一分析。

关键词：专业英语教学；一体化教学；教学策略；应用能力培养

前言

现代职业教育体系建设规划（2014-2020 年）指出高职制造业教育的重点任务是加快培养适应工业转型升级需要的技术技能人才。机电系专业英语的学习目标分几个方面：第一，能看懂本专业英文图纸及资料。企业需要引进国外先进的生产技术，要求员工能识读相关的技术文件。学生应掌握对西方国家图纸的识读方法；看懂机电专业英语技术文件。第二，能看懂进口设备的说明书并合理操作之。许多先进的企业，逐渐地引进越来越多的进口设备，需要技术人员能看懂设备说明书并合理使用相应的设备。第三，能和外商进行简单的口语及专业技术方面的交流。外企一般均由外商担任管理工作，因而需要经常和他们探讨有关技术性问题，或完成上传下达的任务，有了一定的英语基础，加上过硬的专业知识就可以担任车间主管或技术员等管理工作，协调好外商与工人之间的关系，充分发挥其综合能力。基于这几方面的要求，我们从以下几方面着手进行了教学改革，现将教学改革策略归纳如下。

一、采用一体化教学模式，注重培养专业能力

专业英语一直被认为是一门比较枯燥的课程，具备英语初级基础的高职学生，对于繁杂的专业词汇，加之专业知识匮乏，导致他们上专业英语课就像听天书。学过之后，几乎什么收获也没有。对此，我深入分析了所学课文的内容，然后将他们分类、归纳并使教学内容具体化，借助于一体化教学模式，采用现场教学的方式， 将复杂的专业英语知识以简单的教学软件、仿真软件及数控机床等实际专业设备体现出来，达到学以致用的目的。专业英语教学内容归纳起来包含如下几个模块，见表1。

表1 专业英语教学模块划分

总之，每个模块都要在相应的实训车间或计算机房进行，实践学时超过50%，注重专业能力培养。学校可以根据自身的教学条件，按课程进行教学，也可以将各模块内容插入到相应的专业课中进行；还可以对某些模块的学时进行增减，以满足不同专业的需求。

二、运用启发式教学方法，深入挖掘学生潜能

高职学生学习意识不很强烈，这就需要教师以学生为主体， 善用启发式教学原则，充分调动他们的学习积极性，想方设法把教师的知识转化为学生的知识，再进一步把学生的知识转化为能力。

课上，教师要注重启发学生积极参与到教学活动中来。例如， 教师在讲解机床设备的英文说明书识读时，可以将文中的重点词汇解释清楚，借助提问的方式，让学生来翻译某些句子、解答某个问题，并进行机床操作演示，从而调动学生的积极性，使学生成为教学活动的主体。

课下，教师要启发引导学生培养一些良好的学习习惯。针对学生的运用能力欠缺，要求他们每课学习之后，进行总结归纳，概括中心及主要意思，既达到了温故而知新的目的，同时也培养了他们一定的创造力，最大限度地发挥其主观能动性，提高专业英语的运用能力。

三、采用指导性策略，注重培养英语运用能力

就目前高职学生生源来看，他们的文化基础不是很扎实，但是有着较强的理解力和接受事物的能力，因而，教学中多采用研究性学习、活动教学，是加强学生主导作用、发挥教师指导作用的有效策略。经常介绍一些好的学习方法，指导学生将所学知识运用于实际技能培养之中，提高学生英语运用能力。例如，讲授数控加工模块时，在数控实训室里，学生看着CNC 机床操作面板，熟悉各个英文功能键的含义，并通过观察教师操作，认识、记忆英文单词和机床功能，学会机床的操作方法，将英语学习融于技能训练之中，培养学生运用英语的能力。

高职学生英语基础一般，口语方面欠缺。而在合资或独资企业的实际生产中，经常要与现场的国外工程师进行有关专业技术方面的英语交流，口语的表达能力至关重要，所以要注意学生发音的准确性和流利性。

教学中，教师以指导学生为重点，注重培养学生的英语运用能力。教学中教师负责策划并指导学生完成一些活动，获得专业技能。教师可以精心选择一些内容贴近专业、满足就业需要的教辅材料，发给学生，指导他们课下做好充分的准备，课上安排一些对话活动。学生根据自己的基础，可以选择念对话、背对话、说对话等不同形式展示自己的才华，使同学们的综合能力得以充分的发挥，同时也锻炼了他们的演讲能力、英语表达能力，使其基本满足车间管理人员、技术人员或机床操作对相关英语知识运用的要求。

四、结论

一体化教学为专业英语教学节省了大量的教学时间，简化了繁杂的教学内容，学生可以直接获得运用英语的技能。但要想顺利实现一体化教学，教师必须具备丰富的专业知识与操作技能， 必须熟悉软件应用与机床操作等实训课程，综合专业技能水平要高。其次，学校还要具备足够的一体化教学实训场地，为教师进行“教、学、做”一体化的教学活动提供必要的物质基础。最后，教师备课中要精心设计教学环节，综合并恰当地运用讲述、对话、指导等策略，便可以充分调动学生认知、模拟、理解并运用英语知识解决实际问题的积极性，达到既培养学生专业英语技能，又培养社会能力和专业发展能力的要求，以适应社会对工业转型升级时期的技术技能型人才的要求。

参考文献：

[1] 现代职业教育体系建设规划（2014-2020 年），2014

[2] 姚安，何江华，黎国玉. 一体化教学模式探索，中国职业教育与成人教育网，2010,06

[3] 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，教育部（2006） 16 号

（基金项目：课题1 ：天津市高等职业技术教育研究会2013 年重点课题：“高职数控技术专业技能型人才培养课程体系研究”，课题编号： ⅩⅢ 116

课题2 ：“十二五”天津市高职高专教育教学改革研究项目“提高高职院校数控技术专业毕业生就业能力的对策研究”课题编号：11） 100