比喻在初中历史教学中的实践与反思

[摘要]比喻就是打比方,是根据事物之间的相似点,把某一事物比作另一事物,把抽象的事物变得具体,把深奥的道理变得浅显,以便表达得更加生动鲜明。在初中历史教学中运用形象的比喻能够将复杂的知识简单化,枯燥的知识形象化,深奥的知识浅显化,从而达到教学目标的完成。
　　[关键词]比喻 初中历史教学
　　
　　在初中历史的学习中,学生们经常会遇到这样的困难:有些历史概念、历史术语艰涩难懂,有些历史事件之间的关系错综复杂,他们会感到历史过于“深奥”从而“敬而远之”,那么怎么才能揭开“深奥”历史的神秘面纱呢?
　　与此同时,《历史课程标准》规定:历史课程内容应符合学生的心理特征和认知水平,减少艰深的历史理论和概念。在这种现状和要求之下,我在历史教学中尝试使用了比喻这一方法,发现如果运用得当,会解决以上问题,达到课标要求。
　　比喻就是打比方,是根据事物之间的相似点,把某一事物比作另一事物,把抽象的事物变得具体,把深奥的道理变得浅显,以便表达得更加生动鲜明。
　　一、教学实践
　　例一:在讲授岳麓版九年级下册《凡尔赛——华盛顿体系》时,讲解巴黎和会召开的背景时,我用了这样一个比喻:“为什么要召开巴黎和会呢?正如我们每一次考试过 后,考试对咱们同学来说好像是一次没有硝烟的战争,学校要召开表彰大会,对优秀的学生予以表扬,对没考好的学生老师也会批评,但是战争没有这么温和只是以 批评了事,一场世界大战结束了,对战胜国也应予以表彰,怎么表彰呢?那就用战败国的利益来补偿,那就要惩办战败国”在这个比喻中我将“战后对战败国的惩 办”用“考试后老师的批评”加以比喻,用学生的身边生活比喻,学生就容易理解巴黎和会召开的背景和主题,从而拉近了历史与生活的距离,拉近了历史与与学生 的距离。
　　例二:在讲授岳麓版九年级下册《欧洲联盟》这一课时,讲到欧共体成立的背景时,我将以英国为代表的西欧国家在美国和苏联两大超级大 国之间夹缝中生存的状态作了这样一个比喻:一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊,另一边是巨大的北美野牛,中间坐着的是一头可怜的英国小毛 驴。”这个比喻将二战后西欧国家的势单力薄形象地表现出来,学生们真切感受到西欧国家必须要联合,否则在美苏之间难以生存.这样欧共体形成的背景通过上面 形象有趣的比喻令学生们豁然开朗,理解透彻。
　例三:在讲授岳麓版九年级下册《第5课德意日的法西斯化》时,讲到“同在世界经济
　 　危机面前,美国通过罗斯福新政暂时摆脱了危机,而德国却走上了法西斯道路,这是什么原因呢?”这一问题时,我做了这样一个比喻:美国德国好像是两个人, 两人得了同一种病,美国的体质强,做了手术就好了,而德国体质较弱,手术也不行,为了缓解病痛,他去打别人,用这样卑鄙的手段让他一时忘了病痛。”通过这 样一个比喻,学生知道了美国的经济实力强能够通过自身调节能够摆脱危机,而德国经济实力较弱,只能通过发动对外战争转嫁经济危机。
　　二、教学反思
　　1.在历史教学中,恰当运用比喻会起到预期的作用,达到预期的效果。
　　(1)有利于难点的突破,便于学生对疑难问题的理解。
　　(2)有利于将教材知识点简单化形象化,提高学生学习历史的兴趣。通过比喻揭开了历史神秘深奥的面纱学生就不会对他敬而远之了。
　　2.运用比喻历史教学时要慎重,应该注意以下问题。
　　(1)比喻要贴切形象,恰当运用,这是最重要的。比喻不恰当容易误导学生,不恰当的比喻要弃而不用。
　　(2)比喻的喻体要直白简单,易于理解。喻体最好选取学生身边的生活,使学生感到亲切熟悉。
　 　总之,在初中历史教学中运用形象的比喻能够将复杂的知识简单化,枯燥的知识形象化,深奥的知识浅显化,从而达到教学目标的完成.比喻,在初中历史教学 中,犹如一只手将万千繁杂的头绪理清,犹如一座桥缩短了了学生与历史之间的距离.只要在教学中不断加以完善,比喻也会成为初中历史教学的一种有效的教学手 段。