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国家职业教育改革背景下如何进行高职环境艺术设计专业教学

热度0票浏览129次时间：2020年2月06日 12:39

尹书倩/长沙民政职业技术学院艺术学院

摘要；我国高职教育改革加速，对环境艺术设计专业的教学改革也势在必行，本文对现阶段高职环境艺术设计专业教学中的教学与学习资源建设、教学方法、教学评价、考核方式以及教学质量保证几个方面提出一些建议进行分析探讨，以期能够为高职环境艺术设计专业的专业教学改革提供一些参考。

关键词：教学方法；资源建设；教学评价；考核建议；质量保证

为贯彻党的十九大、全国教育大会精神，落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于深化教育体制机制改革的意见》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》通知，各大高职院校着重对专业人才培养质量进行研究，人才质量的提高关键在于专业教学，下面就环境艺术设计专业教学改革提供一些建议性意见。

一、教学与学习资源建议

1、教材选用基本要求:按照国家和学校的相关规定，充分吸取专业调整调研论证信息，体现专业办学特色，由专业教师、教研人员和行业专家等一起参与教材选用。本专业课程使用教材必须选用高职高专教材，优先选用能够反映现今专业技术发展水平，满足高等职业教育培养目标要求的省部级规划教材和获奖高职高专教材，75%以上近三年出版的高职高专教材。

2、图书文献配备基本要求:图书文献配备要能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要，方便师生查询、借阅。专业类图书文献主要包括：有关环境艺术设计专业的法律法规、技术标准、设计手册、操作规范以及实务操作类图书，环境艺术设计类文献、专业学术期刊和专业杂志等。

3、数字教学资源配置基本要求:建设并配备与本专业有关的教学课件、音视频素材、数字化教学案例库、名师课堂、数字教材、虚拟仿真软件等专业教学资源库，教学资源要求种类多样、形式多变、方便快捷、更新动态迅速、能满足90%以上的专业课程教学。

4、构建与职业岗位群主要工作任务相对应的专业课程体系。解构相应岗位群所具备的知识点、能力点和素质点，以此来确定教学内容，专业教学符合行业企业对高端技能型人才的知识、能力、素质要求，细分行业企业标准、职业资格标准，按能力本位导向和认知规律，以能力模块来重构课程，实现由分散到集中的转化，形成模块式的课程体系。

5、坚持课程与职业资格证融合、专业技能抽查标准与课程融合、专业赛事融入课程教学。根据国家或行业职业技能标准，结合学生就业岗位需要，将与本专业紧密相关的“职业技能证”或“行业上岗证”内容融入专业课程教学中，要求课程内容涵盖“职业技能证”或“行业上岗证内容”，并依据专业发展需要有针对性增设拓展内容，合理地安排教学和实训，科学地设计教学进程，实现“课证”深度融合。

6、加强与行业企业对接，融入行业企业标准。采用本行业最权威和最通行的技术标准或职业标准来指导人才培养方案的制订、专业课程体系的设计和教学内容选取，注重教学内容的更新。与国际对接，融入国际标准。根据专业发展需要，利用现代信息技术拓展教学资源,探寻本专业的国际标准，并将国际标准课程融入专业，使用原版教材和采用双语教学，根据需要建设1-2门双语课程,开拓学生的专业视野。

7、针对专业课程特点，科学安排教学进程和选用教学模式。根据专业课程的特点，在不影响教学质量并不与其他课程发生冲突的前提下，在教学进程设计上可集中或分段安排专业课，选用串行式、并行式教学模式来组织教学。根据高等职业院校学生的特点，系统设计实践教学环节，合理安排实践教学进度，设置符合高职学生认知规律的实践教学体系。

二、教学方法建议

1、方法与手段

(1) 传递接受式：系统的传授专业知识，培养学生基本技能，学生能够较快地掌握更多的信息量；

(2) 自学辅导式：培养学生的独立思考能力，要求学生在教师指导下独立进行学习；

(3) 探究式：为了培养学生思维的能力，要求学生独立解决问题；

(4) 概念获得式：使学生通过体验所学概念的形成过程来培养他们的思维能力；

(5) 自主学习模式：使学生在自我检测评价过程中将知识得到巩固和拓展；

(6) 范例式：以典型范例说明原理、规律性的知识，达到举一反三的目的；

(7) 合作学习式：通过小组形式组织学生进行学习；

(8) 翻转课堂：学生课外完成知识的学习，课堂上老师学生之间和学生相互之间互动，答疑解惑、知识运用。资源主要包括教学视频、进阶练习、学习任务单、知识地图和学习平台等。［1］

2、组织形式

（1）项目教学法

在实践课教学中，在课堂上引入实际项目，通过学生参与实际项目的方式，完成项目规定的任务，达到实践实训的目的。在学生完成项目任务的过程中，教师通过实训指导，进一步培养学生的空间思维能力，掌握和深层次的理解课程的理论知识，通过实践实训使学生熟悉岗位环境，培养学生的岗位能力。

（2）导师工作坊教学

由校内专业教师和校外企业兼职教师牵头成立专业导师坊，学生根据自己的兴趣选择不同的导师，报名参加到导师坊学习，导师根据专业技能要求进行考核来挑选学生，利用课余和周末、假期的时间进行专业指导。学生直接参与到工作坊所接洽的业务中去，通过实战巩固所学知识，并获得一定报酬。

（3）施工现场教学

在教学中，把课堂搬到实训基地进行现场教学，让学生直接接触具体工程，更加直观的了解和把握施工方面的知识、技能，也使学习过程生动有趣味。在此学习工程中，学生能掌握实地施工方法、流程、注意事项，发现施工中出现的问题并找出解决的办法。向富有实际操作经验的工人请教，获得施工的基本实战知识，对以后的设计和施工管理都有很大的帮助。

（4）以赛促学

重视各种技能赛事的组织和参与，让学生在各种专项技能技术的学习和训练中亲身体验“优胜劣汰”的竞争机制以及由此获得的荣誉和成就感，因此重塑勤学苦练的学风，产生学习的心理源动力。通过专业技能比赛来推动学生掌握技能，强化学习、把学生的专业技能水平和专业素养提高到新的高度，同时竞赛经验的累积也为今后的零距离就业有了保证。

（5）校内顶岗实训法

基于“工作室即岗位”的理念，邀请企业进驻，长期参与项目工作室的教学工作，保证有充足的项目用于教学，共同进行项目开发。在完成项目的过程中，结合专业岗位要求给学生分配工作，为学生提供一线真实的实践场所，提前感受企业工作氛围，并根据岗位技能要求进行考核。由此，学生的整体设计能力、项目操作能力、团队协作能力以及专业、行业核心竞争力将在“项目开发”的磨砺中蓬勃生长。

（6）其他教学法

其他教学方法有理论讲授、案例分析、专题讲座辅导教学法、教师集中讲授和学生多种形式自主学习结合、小组辅导教学法等，根据课程内容需要灵活运用。如理论讲授与多媒体幻灯、录相、投影、相结合。实训、实践教学可以根据实际需要结合校内专业实训室、设计工作室、设计研究所、校外实习基地、老师办的装饰设计公司、企业公司进行，可以局部、单项参与，也可以实际工程项目贯穿全过程。目的是使教学更有针对性，理论与实践相结合，加强学生实践能力、技术应用能力，培养学生公共空间设计的创意思维能力和创新精神，发展学生个性，提高综合素质。

三、教学评价、考核建议

专业课程主要采用作品设计、方案设计、工艺流程编制、技能测试、产品制作、作品展示、调研报告等考核方式。

专业课程教学质量评价体系采用形成性、总结性、展示型评价：

1、展示型评价为主

把完成的项目作为教学成果展示出来，由“学生自评、小组互评、教师点评、客户选择”四种方式组成全方位多角度透视性评价。

2、总结性评价为辅

在课程职业行为导向教学结束后，对项目的完成情况以及在项目中的技能进行评价。

3、发展形成性评价

在“项目工作室”的教学过程中，按学生在项目中表现出的职业素质、行为、集体意识和团结合作精神以及强烈的职业责任感和荣誉感进行评价。

四、教学质量保证

1、建立环境艺术设计专业建设和教学过程质量监控机制，建全与之相关的专业教学质量监控管理制度，完善课堂教学、教学评价、实习实训、毕业设计、专业调研、人才培养方案更新、资源建设等方面质量标准建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达成人才培养规格。

2、在学校教学管理机制的大框架下，完善本专业的教学管理机制，加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设水平和教学质量诊改，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，严明教学纪律和课堂纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课、示范课等教研活动。