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小班角色游戏中材料投放的原则和实践研究

热度0票  浏览128次 时间:2017年6月09日 08:59
小班角色游戏中材料投放的原则和实践研究
73011 部队幼儿园 钟 颖
【摘 要】角色游戏是学前儿童最典型的游戏之一,它在幼儿角色游戏中起着举足轻重的作用,但是,在现行的小班角色游戏中,
呈现出来的往往是多而缺乏操作、材料单一。本文围绕“材料投放与年龄水平相结合”、“材料投放与课程相结合”、“材料投放与游
戏进程相结合”这三方面灵活地为幼儿角色游戏投放适宜的材料,以促进小班角色游戏的有效开展。
【关键词】小班 角色游戏 材料投放
幼儿教育家陈鹤琴指出:“小孩玩,很少空着玩的,必须有
许多东西才能玩起了,才能满足玩的欲望,玩固然重要,玩具
更为重要。”这正说明了游戏材料是进行幼儿游戏的物质支柱,
是游戏活动正常开展不可缺少的物质条件。它不仅起着提高角
色水平的作用,还能增加游戏情节,丰富游戏内容。由于小班
幼儿生活经验有限,虽然在游戏中有初步的角色意识,但角色
意识淡薄,对于自己的游戏职责不太清晰,幼儿交往的语言、
行为得不到良好的发展。由此可见,灵活地为幼儿角色游戏投
放适宜的材料,为促进小班角色游戏的有效开展有着十分重要
的意义。因此,我们尝试从材料的投放来促进小班角色游戏的
开展,并梳理了以下策略:
一、材料投放与年龄水平相结合
首先,我们在创设小班角色区布局时,结合幼儿年龄特点,
投放材料注重温馨和谐的感觉,并贴近幼儿的生活,在氛围的
营造上,体现出丰富、真实、温暖的感觉。
1.材料投放体现层次性。
一开始教师给幼儿提供的材料是比较直观、具体、形象一
些。由教师制作的一些简单的易操作的物品,如:以小班“娃
娃家”为例,教师先提供娃娃、洗衣机、微波炉、床、柜子等
等。当幼儿慢慢对游戏产生了兴趣,并有了一定的认知经验后,
教师投放材料的难度也可以随之增加,如:围裙、抹布、煤气
灶等。体现由易到难的层次性。当然,对于材料的更替也要考
虑到幼儿的发展差异性,在新材料题出现的时候,仍然需要保
留一些比较熟悉的材料使发展水平相对低的幼儿找到熟悉的游
戏内容和环境。
2.材料投放体现操作性:
小班幼儿主要是以满足操作材料为主,他们在操作材料中,
角色行为不断产生,角色情节也逐步丰富。因此,教师作为游
戏情境的创设者,要善于把材料推到显性地位,使孩子在与材
料的“对话”中获得启示。我们在材料的投放上分为主题性材
料,还是以小班“娃娃家”为例。如:床、衣柜、梳妆台、餐
桌等.其次就是角色性材料,在这种角色材料的提示下,提高了
幼儿的角色意识,并丰富了游戏的情节,使情节能延伸到其他
区域当中,幼儿得到了很大的满足。最后是系列性材料,如:
出租车、加油站、停车场,孩子们通过开车、加油、停车、接
客等模仿,不仅丰富了生活经验,还加强了游戏情节。使得幼
儿游戏的兴趣和愉悦体验得以此久的发展。
二、材料投放与课程相结合
我们常说活动区就是课程,《纲要》指出:幼儿园应为幼儿
提供与教育相适应的环境,为幼儿提供活动和表现的机会和条
件,使幼儿在与环境的相互作用中,生动活泼,主动的发展。
在小班创设娃娃家就是给幼儿提供与教育相结合、能让幼儿有
表现机会的环境。
1.与生活技能结合
小班孩子的小肌肉发育很不完善,针对这一特点,在角色
区中投放了很多锻炼幼儿生活技能和动作技能的材料。锻炼幼
儿夹、扣、穿、摇、推、拧等等技能的材料:我利用费旧衣服
投放在娃娃家,让幼儿锻炼“扣纽扣”的技能;利用纸筒做的
擀面杖培养幼儿“推”的技能。还有孩子在把自动洗衣机盖打
开,衣服放进去,定时后到点把干净的衣服拿出来,搭在晒衣
架上,用夹子认真的夹上,在这样的游戏活动中幼儿很自然的
得到了充分的夹的练习。让幼儿拧瓶盖给娃娃喂药,自然地发
展了“拧”的技能等等。
2.与数学活动的结合
在“菜场”营业员们将蔬菜和水果的分类,肉类和鱼类的
分类,活动进行一段时间后我们开始对每种菜装一个盒子的分
类巩固了幼儿对于分类活动的理解。每次幼儿包完饺子和混沌
后,教师都要带领幼儿进行点数并说出总数,在下饺子的时候,
我也引导幼儿一个一个的边数边下到锅里等等体现了与数学活
动相结合。
三、材料投放与游戏进程相结合
在平时的教学过程中,我们往往会发现,在角色进行到一
段时间后, “娃娃家”里只有“妈妈、爸爸”自顾自的玩,没
有人照顾“孩子”。“菜场”里只有工人在卖菜而没有人买菜等
等。玩了一段时间后孩子 “争抢玩具”现象、无人问津”现象、
“游离游戏”现象、“喜新厌旧”现象、“无序活动”现象越来
越严重。这就需要老师根据游戏进程“适时调整“材料。但也
要考虑到以下几点:
1.投放材料前要学会先和幼儿的沟通。
当材料适应孩子的特点和需要时,才会积极主动地去使用
材料,在与材料的交互作用中获得发展。如果所提供的材料孩
子并不喜欢,他们就会不愿意去该区游戏或只能被动地去适应
它。结果往往会事倍功半,得不到幼儿游戏的共鸣。根据游戏
的进程通过和孩子商量提供适应孩子的材料,发展了幼儿的游
戏情节。
2.投放材料前捕捉孩子的游戏兴趣点。
幼儿在游戏中他真正的投入,却经常是无意识的,一个小
主意、一个小想法往往是一闪而过的。而作为有心人的老师就
要很善于捕捉,并进行有意识地引导,抓住幼儿无意识的、稍
纵即逝的一个想法把握完善,最后变成幼儿自己的一个主题。
需要老师具有灵活性以及正确儿童观点,时刻认识到“游戏是
孩子们的游戏,游戏满足的是孩子们的需要而不是教师的”。
幼儿教育家陈鹤琴指出:“小孩玩,很少空着手玩的,必须
有许多东西才能玩起来,才能满足玩的欲望。玩固然重要,玩
具更为重要。”这正说明了游戏材料是幼儿游戏活动的物质支
柱,是游戏活动正常开展不可缺少的物质条件。教师应把游戏
材料作为游戏活动的切入点为幼儿提供适合他们发展的自主性
游戏材料。让小班孩子充分利用游戏材料,在这种宽松、自主
的环境中尽情享受,大胆创造。
【参考文献】
[1] 《幼儿园教育指导纲要(试行)))行动指南.南京:江苏少年儿
童出版社,2003
[2]丁海东编.学前游戏论.济南:山东人民出版社,2002
[3]范兆雄.课程资源概论.北京:中国社会科学出版社,2002
[4]张翠娥,吴文莺.婴幼儿游戏与教具.台北:心理出版社,
1997



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