也谈教师角色的转换——做名勤师、智师和情师
也谈教师角色的转换
——做名勤师、智师和情师
□ 力 松
这几年教育教学改革忽如一夜春风，教育观念改革，教材课本改革，课堂教学改革，教育方法改革，听课、评课更是一波未平一波又起。新的课改给老师和学生带来很大变化，也带来不少困惑。尖子生突出，可差生比例上升；课堂花招不少，可实效性下跌；教材贴近生活，可在生活中不会灵活运用。课改错了吗？减负增效行不通吗？现在的书不好教，现在的英语书更难教！一串串的疑问常常困扰着我们一线的英语老师，也引发我们的深思。课改与时俱进，减负增效是我们教师的追求。实现英语教学上的减负增效不只是课堂教学，也不只是先进的教学设备，关键是人，是我们教师自己。想要提高我们的英语教学效率，我们的英语老师要勤学习、勤思考、勤交流、勤指导，勤“师”出效率，事半功倍让你喜上眉梢，而不会事倍功半让你垂头丧气。
一、勤学
作为教师，要勤学习，作为英语教师，只有勤学习才能及时掌握时下英美人语言的变化；只有勤学习才能把我们当前的社会发展用英语完美地展现出来；只有勤学习才能全面地吃透牛津教材；只有勤学习才能得心应手地与各类学生沟通。在学生心中，英语教师的形象是神圣的，更是他们认识外面世界的窗口。一个形象良好、思想上进，与西方文化融合很好的英语老师易成为学生模仿和喜爱的对象。一个品德高尚、学识渊博、工作严谨、态度求实、公正的教师易对学生产生亲和力，教师的治学态度、责任感、敬业精神、精辟观点、人生态度，所有细微处都会成为学生学习的榜样和成长的动力。爱屋及乌，一个受学生爱戴的英语老师，他的英语课一样会受到学生的喜爱。
彰显教师的个人魅力，并不是说要打扮得多么时尚、多么新潮，教师的外在形象应该让学生赏心悦目，成为学生乐于接受英语知识的导航。英语教师要通过勤学习，努力成为一名学生心中的魅力老师，让温情成为你的教育主旋律，这样的老师，这样的教学，有利于促进英语教学效率的稳步提高。
二、勤思考的老师，增加动力，优化英语教学效率
会学习的教师一定善于思考，及时消化，增加动力，调整方向，为进一步优化英语教学效率作铺垫。聪明的教师一定会对自己的教学理念、教学行为、教学过程等进行理性化的思考、审视、分析和反省，用文字进行概括，形成自己的教学特色。
教师要学会从课堂的亮点和不足两个角度加以思考。一节课总有精彩之处，有时气氛活跃；有时信手拈来某种称心如意的教学方法；有时灵光一现有了解决问题的妙计等等.一节课之后，教师要仔细查找教学中的不足和失误，认真剖析，多积累“病例”，寻找“疗法”对症下药，实现对教学设计的第二次设计。
思考是教师思维火花的闪烁，教师及时捕捉、记录，以便在以后的教学中“择其善者而从之，其不善者而改之”，少走弯路，增加教学动力，用心教学，优化英语教学。
三、勤交流的老师，形成冲力，强化英语教学效率
搞好教育教学，闭门造车肯定行不通。英语是一种交流的功能语言，从事英语教学的老师必须重视交流，与朋友交流、与同事交流、与学生交流，为提高自己的英语教育教学形成冲力，众人拾柴火焰高，有利于在交流中强化英语教学效率。
如果教师在课堂上认真授课，课后认真总结反思，而忽略了交流环节，这样的教师只能在自己的葫芦里找药医治，井底之蛙，看不到广阔的天空。很多学校很重视英语老师的再培训，请进来走出去，英语老师自身也要勤交流，取长补短。英语教师要常上网浏览英语网站，吸取养分。
在学科组备课时，与同组教师交流谈论彼此的教育教学心得，针对某个教学内容展开细致讨论，三个臭皮匠胜过诸葛亮，备课组成员集思广益，群策群力，这样会尽可能地避免出现“智者千虑，必有一失”的遗憾。多听一听示范课、公开课，尝试上移植课，让自己的知识储备越来越厚重、越来越新鲜，这样的课才精彩，这样的老师才能够让自己的教育教学经得起考验。
四、勤指导的老师，提高能力，巩固英语教学效率
古语说“受之以鱼，不如授之以渔”，在英语学习中，善于指导学生培养良好的学习习惯，对英语学习的全过程和一个人的一生起着十分重要的作用，习惯主宰着命运。教师根据教材体系和学生认知水平，帮助学生养成这样几个学习习惯：按时、认真预习的习惯；上课时集中精力听讲，积极参与，认真记笔记，正确书写的习惯；课外晨读、晚读、听录音、多阅读、及时复习知识的习惯；语音为首的听说习惯；听、说、读、写齐头并进的习惯；独立完成作业并及时修改的习惯；经常用英语与人交谈的习惯等。通过指导学生，学会在教学中采取多种教学方法调动学生的求知欲，形成情感动力，推动学生知识的掌握和智力的发展。
学习道路上有风有雨，有阴有晴。消极对待，则是苦是怨，愁煞人也；积极相对，就可视之是情是趣，就像苏轼所说的“也无风雨也无晴”了，能给人一种澹泊宁静的情趣而回归到依然故我的纯真境界。在教育教学过程中，教师要细心发现问题，及时进行心理疏导，让每个学生都能做到“胜不骄，败不馁”，像古人那样淡泊名利，始终以积极的心态面对学习过程中的一道又一道坎，不经风雨，哪里见彩虹？不要因为教师的一个忽略、一次错误斥责、一种冷漠的态度，可能形成学生生命中致命的“蚁穴”。“只问耕耘，不问收获”的教师是无法提高自身的能力，也谈不上提高学生的能力。面对着知识基础不足、在学习上“欠债”太多的学生时，教师要想巩固所取得的英语教学效率，就得坚持不懈地指导学生不断丰富自己的各种知识，夯实丰富的知识基础。
教育是一门技术，更是一门艺术，一门对人性理解的艺术。教师要严格要求自己，时刻牢记“为人师表”。日新月异的时代要求我们教师既要有一定的教学艺术，又要有高尚的品格。勤学习、勤思考、勤交流、勤指导的教师才能与时俱进，只要我们教师“甘将心血化时雨”，那么英语教学中“润出桃花一片红”的那一天一定不会太远！
参考文献：
[1] 薛瑞萍, 薛瑞萍读教育理论, 长春出版社,2007年1月.
[2] 刘儒德, 教育中的心理效应, 华东师范大学出版社, 2006年4月.
[3] 李镇西, 走进心灵, 四川少年儿童出版社, 1999年11月.
作者单位：江苏省宿迁市宿城区耿车初级中学
