初中语文教学中情感倾注教学谈
初中语文教学中情感倾注教学谈
□ 杜玉如
摘要：语文教育的审美功能需要通过情感体验才能获得，情感教育的语文教学中的重要组成部分。为此，在语文教学中要注重情感教育，充分利用起情感因素，不断拓宽学生的精神空间。本文就如何在初中语文教学中倾注情感教育展开了探讨，提出了几点建议。
关键词：初中语文 情感教育
语文作为一种重要的交际工具，其集合了工具性和人文性的特点，语文教育的审美功能需要通过情感体验才能获得，语文教学离开了情感将会变成枯燥、空泛。为此，语文教学离不开情感，在语文教学中要注重情感教育，充分利用起情感因素，不断拓宽学生的精神空间。本文就如何在初中语文教学中倾注情感教育展开了探讨，提出了几点建议。
一、初中语文教学倾注情感教育的重要性
情感具体表现为喜怒哀乐、爱憎好恶等，其是人类对客观现象的一种心理反映，是人类所特有的复杂且高级的体验活动。教育者以一定的教育教学目的为依据，以一定的教育教学活动形式，来激发出学生的积极情感，产生新的情感，这种新情感品质形成的过程就是所谓的情感教育。
二、如何在初中语文教学中倾注情感教育
（一）以教师情激学生情
唐代诗人白居易曾说过“感人心者，莫先平情”。这也就说明了，要想激起学生情感，教师需要用自身的真情实感去打动和感染学生，营造出良好的情感氛围。这也就是所谓的以情激情。人在受激情的影响下，可以激发出发其巨大的潜力，获得更好的效果。语文教学是有情的教学，而学生则更是充满感情的个体。为此，教师要让学生在情感中感受情感，在文本的情感中领悟情感。在教师情感的正确引导下，使得语文课堂变为学生情感的栖息地。在强调以学生为主体地位的如今，教师全部的激情就是为了激发起学生的情感与学习欲望，在课堂上富有激情的讲课，如果没有学生激情做内应，该课堂将是一潭死水。如今的课堂效果不是看教师口若悬河的演讲，也不是看学生无动于衷当听众，其需要学生积极参与其中。这也就首先要求教师自身必须有丰富的感情世界，凭借自身的情感去引领学生情感。教师可以通过抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，来激发学生求知的情感。例如，在进行《出师表》这一文章的教学时，教师只有报以身同感受的态度、恳切无比的语气进行朗读，这样就能让学生感受和体会到诸葛亮“鞠躬精粹，死而后已”的良苦。因为在这样的一种情感氛围下，学生会感
（二）出情入理，增强情感升华
列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这句话深刻的阐明让学生学会做人的道理才是情感教育的真正目的。为此，当激发出学生的情感时，此时要顺势引入课文深层次的学习，让学生进行自主的进行思考，以使学生感悟语言文字的能力有所提高。学生对作品意境如何理解，学生如何介入并创新思辨，这一层面才是此时教学的重点。教师无论是在以解词析句为手段，以剖析结构为依据，还是以时空范围为线索时，都要披文人情、出情入理。把握好情理与情感的联系，引导学生从多方位进行问题的思考，使学生思维得以强化训练，让学生在学习中的情感体验也能得到不断丰富。要让学生先深刻领会作品创造的艺术意境，然后再由情入理，完成寻文悟道的思维迁移。从而激起一种热烈 的积极的审美愿望，激发学生创造性思维，培养学生正确的审美能力。例如，《我爱这片土地》诗人的爱国主义之情；《背影》中作者和父亲的父子情等等，让学生通过语言文字中所表现出来的“文感”“象感”“意感”“情感”，对其中的哲理加以领悟。这样不仅使得学生情操得以陶冶，其想象空间也得以更深层次的扩展。
（三）创设良好情感教学氛围
心理学认为：在一定的情境下才能更好的进行情感的培养，反映社会生活、表达其思想内涵、抒发情感并增强艺术效果这是作者描绘情境的目的。而教师进行教学情境的创设，则是为了让学生更好地进人情境，帮助学生从枯燥无味的学习中解脱出来，让主动探索代替以往变被动的学习，积极扩展学生创新思维能力。明确课堂需要讲的内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。此外，现代教学技术也可以适当地运用到教学中来，有时还会起到事半功倍的效果。调节教学氛围的方法还有很多，除以上讲到课前导语、借助音乐以外，还可以借助投影幻灯，展示实物的具体形象，或是运用电影、电视等，通过合理的运用，就能起到激励学生情感，有助于学生更深刻理解课文的目的。
总之，在初中语文教学中，要重视情感对青少年身心发展的重要作用，切实将情感教育落实到初中语文教学中来，让学生在语文学习中陶冶情操、愉悦性情、滋养心灵、健全人格。
参考文献：
[1] 张桂霞．浅谈如何在初中语文教学中敲开情感之门[J]．教育创新，2010．
[2] 才吉．浅谈初中语文教学中的情感教育[J]．文史教育研究，2010．
作者单位：乌鲁木齐市第十一中学
