大 学 英 语 口 语 课 堂 存 在 的 人 称 指 称 问 题 及 改 善 途 径
大 学 英 语 口 语 课 堂 存 在 的 人 称 指 称 问 题 及 改 善 途 径
于 庆 玲
（ 新 疆 医 科 大 学 语 言 文 化 学 院 ， 乌 鲁 木 齐 ８３００１１）
摘 要 ： 通 过 对 英 语 课 堂 会 话 的 分 析 ， 发 现 使 用 频 率 极 高 的 人 称 指 称 的 应 用 存 在 误 用 问 题 。 在 课 堂 教 学 中 ， 教
师 应 强 调 作 为 语 篇 谋 篇 机 制 的 指 称 语 ， 对 口 语 语 篇 衔 接 的 重 要 性 和 中 英 指 称 体 系 的 差 异 ， 进 而 培 养 学 生 的 语 篇 认
识 ， 改 善 指 称 错 误 使 用 的 现 状 。
关 键 词 ： 教 学 ； 人 称 指 称 ； 英 语 口 语
中 图 分 类 号 ： Ｈ３１９ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１００１ －７８３６（ ２０１４） ０８ －０１５１ －０２
衔 接 是 文 本 连 贯 形 成 的 必 备 条 件 ， 是 语 篇 的 重 要 特 征 和
有 形 网 络 。 人 称 指 称 是 衔 接 中 的 重 要 一 环 。 在 课 堂 口 语 对
话 中 ， 人 称 指 称 占 到 １５％的 对 话 内 容 ， 其 对 文 本 的 衔 接 性 和
连 贯 性 起 着 举 足 轻 重 的 作 用 。 笔 者 在 课 堂 教 学 中 发 现 ， 学 生
的 口 语 对 话 中 较 为 频 繁 地 出 现 指 称 错 误 的 情 况 ， 给 听 者 带 来
了 理 解 上 的 歧 义 和 困 扰 。 通 过 对 课 堂 对 话 的 录 音 和 转 写 ， 本
文 搜 集 了 约 ２ 万 字 的 会 话 内 容 ， 根 据 所 得 资 料 进 行 分 析 ， 找
出 大 学 英 语 口 语 课 堂 存 在 的 人 称 指 称 问 题 ， 并 提 出 相 应 的 改
善 方 法 。
１ 人 称 指 称 的 概 念
韩 礼 德 和 哈 桑 是 衔 接 研 究 的 鼻 祖 ， 其 对 衔 接 与 指 称 的 研
究 一 直 备 受 学 界 推 崇 。 他 们 认 为 指 称 是 回 指 的 信 号 ， 其 所 组
成 的 指 称 链 有 助 于 使 读 者 掌 握 语 篇 中 的 指 称 关 系 ， 该 连 续 性
构 成 了 语 篇 的 衔 接 与 连 贯 。 指 称 是 用 人 称 代 词 、 指 示 代 词 等
语 法 手 段 表 示 语 义 关 系 。 从 其 方 式 上 看 ， 指 称 关 系 分 为 人 称
指 称 、 指 示 指 称 及 比 较 指 称 三 种 方 式 。 人 称 指 称 是 通 过 人 称
代 词 （ 如 ： Ｉ， ｙｏｕ， ｈｅ， ｓｈｅ， ｔｈｅｙ， ｉｔ， ｈｉｍ， ｈｅｒ 等 ） 、 所 属 限 定
词 （ 如 ： ｈｉｓ， ｙｏｕｒ， ｉｔｓ， ｈｅｒ， ｔｈｅｉｒ 等 ） 和 所 属 代 词 （ 如 ： ｈｉｓ，
ｈｅｒｓ， ｔｈｅｉｒｓ， ｍｉｎｅ 等 ） 来 实 现 的 。
２ 人 称 指 称 的 错 误 使 用 及 分 析
在 大 学 生 英 语 口 语 语 料 库 中 ， 使 用 次 数 极 高 的 是 人 称 指
称 Ｉ， ｗｅ， ｙｏｕ。 其 中 Ｉ 和 ｗｅ 之 间 的 信 息 不 对 等 是 造 成 第 一 人
称 指 称 错 误 的 主 要 原 因 。
２． １ 第 一 人 称 的 错 误 使 用
（ １） Ｉ ｗｉｌｌ ｄｏ ｗｈａｔ Ｉ ｗａｎｔ ｔｏ ｄｏ． Ｓｉｎｃｅ Ｉ ａｍ ｔｏ ｂｅ ａｎ ｉｎｄｅ?
ｐｅｎｄｅｎｔ ｗｏｍａｎ． Ａｎｄ ｗｅ ｓｈｏｕｌｄ ｖａｌｕｅ ｏｕｒｓｅｌｆ ａｎｄ ｔｏ ｑｕａｌｉｆｙ
ｏｕｒｓｅｌｆ ｉｎ ｔｈｅ ｓｏｃｉｅｔｙ ｔｏ ｐｒｏｖｅ ｍｙ ａｂｉｌｉｔｙ．
（ ２） Ｗｅ ｃａｎ ｒｅａｄ ｉｔ ａｆｔｅｒ ｃｌａｓｓ ｉｎ ｍｙ ｒｅｌａｘｉｎｇ ｔｉｍｅ．
在 （ １） 中 ， 学 生 在 表 达 自 己 观 点 时 用 Ｉ， 接 着 将 主 语 身 份
转 变 成 了 ｗｅ， 后 又 变 成 ｍｙ。 主 语 的 转 变 定 然 会 带 来 听 者 理
解 上 的 障 碍 。 在 （ ２） 中 ， 类 似 的 错 误 再 次 发 生 。 笔 者 发 现 ， 在
英 语 课 堂 上 ， 此 类 错 误 不 胜 枚 举 。
２． ２ 第 二 人 称 的 错 误 使 用
在 指 称 系 统 中 ， 不 止 是 ｏｎｅ 可 以 用 来 泛 指 人 ， 人 称 指 称
ｙｏｕ、 ｗｅ 和 ｔｈｅｙ 都 可 指 示 某 一 说 话 者 界 定 的 特 定 人 群 。 韩 礼
德 和 哈 桑 认 为 ， ｙｏｕ 和 ｏｎｅ 均 可 以 指 任 何 个 体 ， 就 像 是 二 者 在
词 块 ｙｏｕ ｎｅｖｅｒ ｋｎｏｗ 和 ｏｎｅ ｎｅｖｅｒ ｋｎｏｗ 的 意 思 一 样 。 学 生 可
能 会 用 ｏｎｅ 和 ｙｏｕ 进 行 替 换 ， 也 可 能 用 ｙｏｕ 和 ｔｈｅｙ 来 替 换
ｗｅ， 三 个 指 称 语 之 间 的 相 似 性 对 学 生 在 第 二 人 称 使 用 上 带 来
了 一 定 的 影 响 。
（ ３） Ｉｔ ｉｓ ｃｏｍｍｏｎ ｆｏｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｏｆ ｏｕｒ ａｇｅ ｔｏ ｈａｖｅ ａ ｇｅｎｅｒａ?
ｔｉｏｎ ｇａｐ ｗｉｔｈ ｏｕｒ ｐａｒｅｎｔｓ． Ｉｆ ｏｎｅ ｆａｌｌｓ ｉｎ ｌｏｖｅ ｗｉｔｈ ａ ｇｒｉｌ ｏｒ ａ
ｂｏｙ， ｙｏｕｒ ｐａｒｅｎｔｓ ｍａｙ ａｇａｉｎｓｔ ｙｏｕ． Ｏｎｅ ｍａｙ ｆｅｌｌ ｓａｄ ａｎｄ ｄｏｎ?ｔ
ｗａｎｔ ｔｏ ｔａｌｋ ｔｏ ｙｏｕｒ ｐａｒｅｎｔｓ．
（ ４） Ｗｈｅｎ ｙｏｕ ｌｅａｖｅ ｙｏｕｒ ｆａｍｉｌｙ， ｙｏｕ ｗｉｌｌ ｆｅｅｌ ｓａｄ ａｎｄ ｗｅ
ｃａｎ?ｔ ｈｅｌｐ ｍｉｓｓｉｎｇ ｏｕｒ ｍｏｍ ａｎｄ ｄａｄ ｉｎ ｃｏｌｌｅｇｅ ｌｉｆｅ． Ａｓ ａ ｆａｍｉｌｙ
ｍｅｍｂｅｒ， ｙｏｕ ｓｈｏｕｌｄ ｍａｋｅ ａ ｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｏｎ ｔｏ ｏｕｒ ｆａｍｉｌｙ． Ｏｎｌｙ
ｙｏｕ ｓｔｕｄｙ ｈａｒｄ ｃａｎ ｗｅ ｃａｎ ｆｉｎｄ ａ ｇｏｏｄ ｊｏｂ ａｎｄ ｍａｋｅ ａ ｃｏｎｔｒｉｂｕ?
ｔｉｏｎ ｔｏ ｏｕｒ ｆａｍｉｌｙ．
（ ５） Ａｓ ａ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔ， ｗｅ ｓｐｅｎｄ ｔｈｒｅｅ ｙｅａｒｓ ｉｎ ｃｏｌｌｅｇｅ，
ｂｕｔ ｉｆ ｔｈｅｙ ｗａｎｔ， ｔｈｅｙ ｃａｎ ｅｘｐａｎｄ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｔｉｍｅ ｔｏ ｆｏｕｒ ｏｒ ｆｉｖｅ
ｙｅａｒｓ． Ａｆｔｅｒ ｇｒａｄｕａｔｉｏｎ， ｓｏｍｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｍａｙ ｗａｎｔ ｔｏ ｆｕｒｔｈｅｒ ｔｈｅｉｒ
ｓｔｕｄｙ ａｓ ａ ｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ， ａｎｄ ｔｈｅｙ ｗａｎｔ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｈｏ ｈａｖｅ
ｇａｉｎｅｄ ｍｕｃｈ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｉｎ ｓｏｃｉｅｔｙ．
在 （ ３） 中 ， ｙｏｕ 和 ｏｎｅ 之 间 的 转 换 可 能 不 会 导 致 错 误 的 理
解 ， 但 却 未 能 较 好 地 发 挥 指 称 衔 接 对 文 本 衔 接 性 和 连 贯 性 的
作 用 。 同 样 ， （ ４） 中 ｙｏｕ 和 ｗｅ 之 间 的 相 互 转 换 也 影 响 了 语 言
在 表 达 式 上 的 粘 连 性 和 一 致 性 。 （ ５） 中 的 第 一 个 ｔｈｅｙ 指 的
是 大 学 生 ， 跟 说 话 者 本 人 属 于 同 一 个 群 体 的 大 学 生 ， 第 二 个
ｔｈｅｙ 指 的 是 高 校 ， 对 于 其 所 指 的 理 解 需 要 更 多 文 本 外 的 信
息 ， 其 指 称 间 的 转 化 势 必 带 来 理 解 的 歧 义 。
２． ３ 第 三 人 称 的 错 误 使 用
在 第 三 人 称 的 指 称 中 ， “ ｈｅ” 和 “ ｓｈｅ” 的 错 误 率 最 高 ， 达 到
１８％。
（ ６） Ｍｏｔｈｅｒ Ｔｅｒｅｓａ ｉｓ ａ ｋｉｎｄ ｗｏｍａｎ， ｈｅ ｄｅｖｏｔｅｄ ｈｅｒｓｅｌｆ ｔｏ
ｔｈｅ ｃｈａｒｉｔｙ． Ａｌｔｈｏｕｇｈ Ｂｉｌｌ Ｇａｔｅｓ ｈａｓ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｍｏｎｅｙ， ｈｅ ｄｏｎａｔｅｄ
ｍｕｃｈ ｍｏｎｅｙ ｔｏ ｔｈｅ ｐｏｏｒ ｐｅｏｐｌｅ， ｓｈｅ ｄｉｄｎ?ｔ ｈｅｌｐ ｔｈｅ ｐｏｏｒ ｗｉｔｈ ｈｉｓ
ｈａｎｄｓ．
在 所 收 集 的 语 料 中 ， 较 易 发 现 ｈｅ 和 ｓｈｅ 的 错 误 使 用 情
况 。 中 国 学 生 的 口 语 表 达 中 的 这 一 错 误 情 况 是 较 为 普 遍 的
情 况 ， 李 丹 （ ２００５） 、 李 岩 （ ２００６） 、 曾 亚 敏 （ ２００８） 等 不 少 学 者
已 研 究 分 析 过 这 一 问 题 。 汉 语 表 达 中 ， “ 他 ” 和 “ 她 ” 有 相 同
的 读 音 ， 而 英 语 表 达 中 用 ｈｅ 来 指 代 “ 他 ” ， ｓｈｅ 指 代 他 “ 她 ” 。
指 称 系 统 的 不 同 导 致 了 误 用 的 产 生 。
（ ７） Ａｆｔｅｒ ｃｌａｓｓ， Ｉ ｗｉｌｌ ｒｅａｄ ｓｏｍｅ ｎｏｖｅｌｓ． Ｗｈｅｎ Ｉ ｒｅａｄ ｓｏｍｅ
ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ， Ｉ ｗｉｌｌ ｗｒｉｔｅ ｓｏｍｅ ｃｏｍｍｅｎｔｓ ｏｎ ｉｔ．
（ ８） Ｉ ｒｅａｌｌｙ ｔｈｉｎｋ ｔｈａｔ ｏｕｒ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｈａｓ ｄｏｎｅ ａ ｌｏｔ ｔｏ ｐｒｅ?
ｖｅｎｔ ｔｈｉｓ， ｔｈｅｙ ｐｒｏｖｉｄｅ ｖａｒｉｏｕｓ ｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐｓ ｔｏ ｓｔｕｄｅｎｔｓ， ｔｈｅｙ
ｈｅｌｄ ｍａｎｙ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｓ， ｉｎｖｉｔｅ ｅｘｐｅｒｔｓ ｔｏ ｇｉｖｅ ｕｓ ｌｅｃｔｕｒｅｒｓ．
第 三 人 称 指 称 ｉｔ 和 ｔｈｅｙ 的 错 误 率 相 对 较 低 。 在 这 两 段
节 选 内 容 当 中 ， ｉｔ 被 用 来 指 称 复 数 的 ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ 的 内 容 ， ｔｈｅｙ
用 来 指 代 ｏｕｒ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ。 在 所 收 集 的 语 料 中 ， 二 者 的 错 误 使
用 情 况 也 基 本 是 单 复 数 及 模 糊 指 称 的 错 误 。
３ 结 论
针 对 英 语 口 语 课 堂 中 学 生 存 在 的 指 称 错 误 ， 笔 者 认 为 可
以 通 过 以 下 几 个 方 面 进 行 改 善 。 首 先 在 课 堂 口 语 对 话 中 ， 教
师 可 以 给 学 生 强 调 作 为 语 篇 谋 篇 机 制 的 指 称 语 对 口 语 语 篇
衔 接 的 重 要 性 ， 进 而 培 养 学 生 的 语 篇 认 识 。 其 次 ， 在 口 语 教
学 中 ， 教 师 应 讲 解 中 英 语 篇 的 不 同 指 称 体 系 ， 以 引 起 学 生 的
重 视 ， 使 学 生 了 解 两 种 语 言 的 三 种 人 称 指 称 代 词 及 其 衔 接 作
用 ， 以 此 来 帮 助 学 生 克 服 母 语 的 干 扰 。 再 次 ， 英 语 教 师 应 当
在 教 学 过 程 中 适 当 培 养 学 生 话 语 观 察 和 分 析 能 力 ， 通 过 一 定
的 练 习 来 完 善 指 称 使 用 情 况 ， 以 提 升 话 语 的 衔 接 和 连 贯 能
力 。
本 篇 研 究 所 收 集 的 语 料 虽 然 不 多 ， 却 能 在 一 定 程 度 上 反
应 英 语 课 堂 口 语 教 学 中 所 存 在 的 问 题 。 针 对 学 生 误 用 人 称
指 称 语 的 情 况 ， 教 师 应 多 为 学 生 提 供 相 应 的 语 篇 知 识 ， 以 便
学 生 能 充 分 掌 握 目 的 语 的 指 称 体 系 及 其 和 母 语 指 称 体 系 的
差 别 ， 师 生 在 教 和 学 的 过 程 中 对 于 指 称 衔 接 的 研 究 和 学 习 将
具 有 较 大 的 实 用 价 值 。
参 考 文 献 ：
［ １］ Ｍ． Ａ． Ｋ Ｈａｌｌｉｄａｙ ＆ Ｒｕｑａｉｙａ Ｈａｓａｎ． Ｃｏｈｅｓｉｏｎ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ
（ ｐｐ． ２６ － ７４） ． Ｂｅｉｊｉｎｇ： ， Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ
Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｐｒｅｓｓ， ２００７．
［ ２］ Ｌｉｙａｎ． Ａ Ｃｏｎｔｒａｓｔｉｖｅ Ｓｔｕｄｙ ｏｆ Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎｄ Ｃｈｉ?
ｎｅｓｅ［ Ｄ］ ． Ｇｕａｎｇｘｉ： Ｇｕａｎｇｘｉ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ， ２００６．
［ ３］ 李 丹 ． 中 英 文 指 称 的 对 比 分 析 ［ Ｄ］ ． 上 海 ： 上 海 师 范 大 学
学 位 论 文 ， ２００５．
［ ４］ 江 志 敏 ． 中 国 学 生 的 英 语 指 称 衔 接 习 得 研 究 ［ Ｊ］ ． 北 京 林
业 大 学 学 报 ， ２００７， ６（ １） ： ７８ －８０．
Ｐｅｒｓｏｎ Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ Ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｏｒａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｃｌａｓｓ ａｎｄ ｔｈｅ Ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ Ｍｅｔｈｏｄｓ
ＹＵ Ｑｉｎｇ?ｌｉｎｇ
（ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｌａｎｇｕａｇｅ ａｎｄ Ｃｕｌｔｕｒｅ， Ｘｉｎｊｉａｎｇ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ， Ｕｒｕｍｑｉ ８３００１１， Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ： Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｃｌａｓｓ ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ， ｔｈｉｓ ｓｔｕｄｙ ｆｉｎｄｓ ｔｈａｔ ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｓｏｍｅ ｍｉｓｕｓｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｈｉｇｈ?ｆｒｅｑｕｅｎｃｙ ｐｅｒ?
ｓｏｎ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ． Ｉｎ ｔｈｅ ｃｌａｓｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ， ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｓｔｒｅｓｓ ｔｈｅ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ａｓ ｔｈｅ ｔｅｘｔ ｏｒｇａｎｉｚｉｎｇ ｍｅｃｈａｎｉｓｍ， ｉｔｓ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｔｏ ｏｒａｌ Ｅｎｇ?
ｌｉｓｈ ｃｏｈｅｒｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ ｂｅｔｗｅｅｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ ａｎｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｓｙｓｔｅｍｓ ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ? ｔｅｘｔ ａｗａｒｅｎｅｓｓ ａｎｄ ｉｍ?
ｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｓｔａｔｕｓ ｏｆ ｔｈｅ ｍｉｓｕｓｅ ｏｆ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ： ｔｅａｃｈｉｎｇ； ｐｅｒｓｏｎ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ； ｏｒａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ
