高中英语写作教学的探索与反思

高中英语写作教学的探索与反思

姚光月

(洛阳市东方高级中学，河南  洛阳  471003)

摘  要：英语写作是语言综合运用能力的具体体现，然而也是很多高中生学习中的弱项。在目前的高中生英语写作中，存在着中式英语居多，用汉语的习惯堆砌而成的现象；学生作文中句子结构不正确，基本的句子成分模糊；学生使用简单句较多，句式单一。高中英语教师应该应从词和句入手，抓好基本句型的训练；要重视写作的规范化训练；要培养学生养成写作的习惯。

关键词:高中英语；写作教学；基本句型；规范化训练；写作习惯 

英语写作是语言综合运用能力的具体体现，然而也是很多高中生学习中的弱项。高考中英语总分150分，而英语作文占了较大的比例，为25分,因此，写好一篇文章对于一名高考生来说是举足轻重，决定成败。有一些老师在英语写作教学中仅仅让学生背文章，免去了改作文的麻烦。这是不负责任的方式。其实，写作不是一蹴而就的事情。如果缺乏基本常识、词汇和训练，很难达到理想的水平。现在结合我的教学经验来谈谈对英语写作的认识。

    一 、学生英语写作中存在的问题

    （一）中式英语居多；大多用汉语的习惯堆砌而成

每一种语言在深层次都是一个民族文化的反映，是一个民族思维习惯的反映。学生由于受多年的母语习惯以及语言环境的影响，在组织英语的文章时难免有中文的习惯。在写英语作文的时候，许多学生尽量不用从句，喜欢用简短明晰的句子。很明显的是，这是中式思维的反映。中式思维重意合轻分析，导致汉语不注重形式，句法结构不完备。

此外，学生写作的仍然喜欢用“do”、“good”等词汇，其主要原因是“干”、“好”在汉语中经常出现。这仍然体现了学生深受汉语思维的影响。汉语与英语相比起来，汉语没有英语精确。中文词汇是比较模糊的，只能借助上下文的具体语境，读者才能感到一个确定的意思。而大部分英语词汇都有非常确定的意思。比如对于“好”这个词汇，在翻译成英语的时候需要根据上下文的语境翻译成不同的词汇。

（二）句子结构不正确，基本的句子成分模糊

英语写作不同于日常英语口语。在比较正式的情况下，英语表达肯定是要依据正确的文法结构加以运用的。英语句子开门见山，其主谓结构是全句的“纲”，其余成分是“目”。一般是先下结论后叙事，从近到远，新近发生的事先出现，重心落在句首。但是在日常的英语教学中，教师经常会遇到有些学生把一个句子的主语给省略掉的情况。

（三）使用简单句较多,不会使用复合句

    许多学生在写作中句式结构非常单一。教师在批改学生作文的时候，经常发现“I do”、“I have”等简单的句式充斥着整篇文章。其实，英语中除了简单句之外，还有复合句。复合句（Complex Sentence）由一个主句（Principal Clause)和一个或一个以上的从句(Subordinate Clause)构成。 主句是全句的主体，通常可以独立存在；从句则是一个句子成分，不能独立存在。 例如“What does she do? Could you tell me?”变成复合句 “Could you tell me  what she does”则显得更精练，更符合英语的使用习惯。

    二、高中英语教师的应对措施

（一）从词汇、句子入手

    培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。而我们教材大量的词汇和地道的生活语言，为写作提供了基本素材。除了让学生背诵教材的重点单词、短语、句子之外，教师可根据不同话题的写作要求，采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练，因为文章是写出来的。

此外，高中英语教师在教学中还应该加强基本句型的训练。英语作文是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。高中英语教师在教学中要加强五种基本句型的教学训练。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本句型（S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P）。在此基础上对学生进行扩句训练，把它深化成一些复杂的句子，或者说深化成我们认为比较好的句子。日积月累，学生就不愁无话可说，或用错句式。

   （二）重视写作的规范化训练

在学生写作前要给予一定的写作策略指导，如:句型扩展、连词成句、句篇连贯等，在学生表达的准确性和得体性上再多下功夫 ,使学生的语言表达内容充实、要点齐全、 句式丰富、行文连贯、 过渡自然 。符合了高考的作文要求，这样在英语作文中取得高档分就不再是难事。   

起始阶段的写作训练，培养学生良好的写作习惯非常重要。

首先，书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、工整、熟练地书写，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。

其次，写作过程要规范。一般来说，短文写作都要有以下步骤：审清题目要求；列出写作要点；连好句子骨架（有效连接，使短文结构紧凑）；认真检查，保证卷面整洁。这种写作模式的训练，避免了反复，养成了好的写作习惯。

    （三）培养学生养成英语写作的习惯

《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。鼓励学生在生活中亲自实践，动手写作。比如：用英语给亲人、朋友、老师写信，用英语写日记，或用英语写便条，写留言短信，还可以用英语与老师谈心等。只有将所学内容适时地运用于实际生活，才能内化成自己的能力，学生也不容易忘记。

总之，作为高中英语教师，在教学中要根据学生的具体情况采取相应的教学方法，由易到难， 循序渐进 ,坚持不懈 ；从学生的实际水平出发 ,有目的、 有计划、 有要求、 有检查地进行训练 ,不断激发学生的写作兴趣 ,定会收到意想不到的效果。

参考文献：

[1]贾玉新.跨文化交际学[M]上海:上海外语教育出版社,2004.

[2]胡壮麟.语言学教程[M]北京:北京大学出版社,2001.