互联网背景下数学核心素养的课堂落实
（贵州省贵定中学，贵州?贵定?551300）
摘 要：随着教育的进步和发展，现阶段的高中数学教学，在培养基础知识的同时，也更加重视培养学生的逻辑推理以及抽象思维等能力。较之高中前期阶段的学习过程，学生只是在数学基础能力方面得到培养，从而在过渡到高中之后，所接触到的知识内容与之后的大学数学学习更有着必要的关系。因此在高中阶段的学习效果与基本数学核心素养的能力养成，就会实际影响到学生后期的发展和成长。所以现阶段要重视并做好对学生核心素养的教学以及能力培养。
关键词：数学核心素养；课堂落实；教学方式
一、互联网背景下加强学生对基本内容理解与课堂
落实的必要性
数学学科的核心素养旨在培养学生的数学抽象理
解、逻辑推理以及运算、分析等方面的能力。这几个方面能力的培养和学生自身的能力养成，对于学生后期的发展至关重要。尤其是在互联网背景下，学生的核心素养不仅会表现在学生的数学学习方面，也更能对学生的社会生活产生较大的影响。从而学生在利用数学学科的核心素养能力，能够在面对现实生活中的问题时，利用数学思维将问题进行转化，以此解决问题。
最终这种能力将会伴随学生的一生。
数学学科的核心素养作为一个丰富的知识内容体
系，在面对传统高中数学课堂教学，培养学生运算能力和考试能力的情况下，现阶段的数学核心素养能力培养，更能显示出教学的进步和高中数学教学实际的需求。因而对于数学核心素养进行课堂落实，将进一步推动教学的发展和帮助学生成长。以此使得学生在个人能力方面得到提升和进步，也使得学生能够在面对现实生活的问题时，能够更高效率的解决问题。
二、课堂落实的基础
（一）学生学习兴趣
学生的学习兴趣体现是所有教学提升教学质量的
前提。尤其在高中数学的学科核心素养培养方面，学生由于面对更加抽象、难以理解的数学知识，因此容易产生厌学心理。所以学科的核心素养在课堂当中进行落实的第一步，就是提升和培养学生的学习兴趣。
（二）学生总结归纳能力
对于数学学科的核心素养能力体现，不仅在于知识
的掌握和运用，也在很大程度上体现在对知识以及问题的总结和归纳能力方面。这方面的能力能够带动学生对问题进行更高层次的思考与理解。例如在直线方程课程的教学当中，如何优化直线方程以及不同直线方程所具备的特点等。学生在其中对知识点以及问题进行总结归纳，能够极大的提升学生对问题的解决能力。
三、课堂落实的具体措施
（一）利用多媒体技术，创设教学情境
教学情景的创设是落实数学课堂核心素养教学的
基础和前提。这当中学生借助学习情景的引导，能够对实际的数学问题产生更大的兴趣，从而在兴趣中能够不断的进行思考、分析，直至最后解决问题。这当中离不开教师的积极引导和带动，在当创设情景之后，学生往往很难直接主动的融入其中，所以教师的带动就显得至关重要。
例如在学习二分法时，教师可以借助多媒体技术，
通过计算机模拟的方式，采用价格竞猜的现实游戏或者活动，选择一定的素材，使学生在其中对价格通过最少次数、最快速度的方式猜测素材商品的实际价格。
整个过程教师只需要进行简单的价格走向提示。以此在这种情境下，学生能够联想到二分法的基本原理，并借助创设的情景，将数学思维带入其中，以解决情景中的真实问题。最终学生的思维能够得到锻炼。
（二）注重创新能力的培养
创新能力的培养是建立在基础的理论教学基础上。
具体的在培养和教育学生解决数学问题的基础能力之后，学生在当面对不同的数学问题时，创新能力的体现能够帮助学生解决更难的数学问题。例如在进行圆锥曲线方程的教学过程中，教师应该采取必要的变式处理方式对学生进行思维的开拓教学，以此使得学生的自主性思维和在利用变式方程进行学习的过程中，能够提升自身的创造性思维和能力。
四、总结
总而言之，对于高中数学的教学，在落实具体的
教学内容过程中，要结合核心素养的基本内容，考虑其落实的必要性和重要性。从而以学生学习兴趣和总结归纳能力的培养为基础，创设必要的教学情景并注重对学生创新能力的培养。以此便能够使得在具体的数学教学过程中，学生能够体现出对数学的基本认知能力和问题解决能力。
参考文献：
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[2]???蔡晓庆 . 多视角培育，静待核心素养花开：高中数学课堂教学中落实核心素养的几点思考 [J]. 课程教育研究，2018（38）：129-130.
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作者简介：赵云龙，男，贵州贵定人，贵州省贵定中学，一级教师，本科学历，研究方向：高中数学教学。
