理实一体化融入中职电子电工教学的有效措施研究
理实一体化融入中职电子电工教学的有效措施研究
李勇 海南省工业学校
摘要：当今社会对于技术型人才的极度需要充分体现出中职教育与高职教育的重要性，教育教学的改革与转变有了其迫切性。在
中职教育中对于电子电工的教学依旧采用着陈旧的“讲、授、记”的单一教学模式，未能结合实践让学员将所获得的理论知识转化为
独立操作的能力。理实一体化，将是中职电子电工教学进行革新的必经之路。
关键词：理实一体化；中职教学；电子电工
传统陈旧的教学理念对于我国教育的影响和束缚是极为广
泛的，就中职电子电工教学来说，以老师讲授、学生勾画做笔记、
“黑板+粉笔”的单一教学模式一直是教学的主流，甚至其使用的
课本依旧是十几年前编写的，之后每年重新印刷一遍就再次使
用，其教材编写的本质是“换汤不换药”。中职电子电工的教学
已无法与科技和经济迅猛发展的社会相协调，再加上计算机电子
技术的普遍推广，电子电工技术得以全面广泛地运用，因而对于
电子电工类的人才的要求也变得迫切。中职院校培养人才的教育
模式受到了极大的挑战，既要培养学员扎实的理论基础知识构
建，又要培养学员的动手实践能力。“知识+技能”的培养理念
尽管一直在提倡宣扬，但要将其落到实处却是极大的挑战。
一、电子电工教学的革新
要培养能够适应社会需求的电子电工人才，中职院校在电子
专业中的教学计划将占十分重要的地位，以中职院校自身的特色
为基点，将理论教学与实训教学融为一体，并以丰富的教学手段
对教学加以润色，使得教学更为直观、形象，更容易让学员接受
和理解，以达到切实提高学员理论知识水平和实践操作技能的目
的，如此培养出的学生才能适应现代化电子技术发展的需求。实
践证明，理实一体化教学模式作为一种实时、互动的教学方式，
对中职电子电工教学带来良好的教学效果。要做到电子电工教学
的革新，就要从教材、教师、学员三个方面去革新，为理实一体
化教学的实施做好铺垫。
（一）电工电子教材体系的优化
我国社会的发展与电子技术的更新已经有几十年的历程，尤
以近十几年为甚，但教学中教材的编写却为一次性，每年进行翻
新之后又不断循环使用，根本无法做到与实际接轨。当前电子电
工教学的教材在内容上存在联系不紧密的问题，各部分之间的排
列缺乏逻辑性，电路、电机、模拟电子技术以及数字电子技术四
大内容块面之间相互独立，并没有体现出之间相互联系相互辅助
的实用性关系。并且为了迎合早期教学培养全方位人才的理念，
在课本编排上也是尽可能地扩大了内容范围，在教学上也无视内
容的轻重急缓，以“一刀切”将所有知识点通通灌输给学员，课
程内容复杂又不具备实践的价值，因此在编写全新教材的时候应
该将部分内容删除或者简化，突出重点内容。同时，电工电子教
材体系的优化，也要将新技术内容（可控硅应用、中规模集成电
路、可编程控制器等）融入进去，并且将理论知识教材与操作知
识教材一分为二，便于学员的理解和学习。
（二）教师教学理念的转变与创新
要求教师对教学进行转变和创新就要做到教学理念的改观，
借以提高教学质量。电子电工该门课程是一门应用性和实践性较
强的学科，仅靠传统的理论教学只能将单一的知识灌输给学员，
却做不到让学生勾勒出整个课程的框架和知识体系，再者，卷面
上的考试成绩是无法准确成为评判一个学生是否优秀的依据，因
此教师教学理念的转变，就要从教学方式和学生考核两个方面去
着手。教学方法手段要创新，要多样化，要借助多媒体教学设备
进行教学辅助，教学甚至可以突破课堂，以不停变化的教学环境
刺激学员的集中力和学习积极性，同时再配以实训项目来巩固理
论知识体系的构建，让抽象枯燥的知识变得具体形象且生动。另
外，在学生考核块面以理论知识考核与实训考核相结合，并扩大
实训考核所占的分值，让学员充分明白实际操作的重要性，并激
励他们不断动手去操作学习。
（三）培养学员自主学习与动手的能力
兴趣、自主性、能动创造性是教学中基于学员本身而倡导出
的三大激励因素，要想实现高效教学的效果，就需要学生的主动
配合和积极学习。在实际教学中进行了教材的优化更新，教师教
学理念的转变以及教学方式的多元化，实践与理论的相互促进，
都能极大地调动学员的学习积极性。学员积极性一旦调动，就容
易在课堂上勤思勤问，敢于提出疑惑，在课后能够独立完成小型
简单的操作试验。
二、理论与实践相辅相成
理论与实践的结合统一是理实一体化的终极目标，实践是检
验真理的唯一标准，但实践也是需要一定条件的，即具备实用性
和可操作性。理实一体化是基于项目教学法来进行教学的一种方
法，其要在实际操作中不断去获取新的知识，从而完成理论知识
体系的构建，“先探索、后获知”便是理实一体化的核心内容。
在实际教学中接触到非线性应用以及提高功率因素的日光灯电
子镇流器及其应用等内容时，让学生亲自去动手维修家用电器以
及电机设备，并要求他们自行设计创造一些电子小产品，都将极
大地培养他们的操作能力和提高其综合技能，并且能够引导他们
不断创新思维，积极动手研发，并在此过程中加大对电子电工课
程的热爱度，不断挖掘自身的潜在能力，学习的效率和效果也就
慢慢显现出来了。对于一些无法进行实践操作的大型试验知识
点，可以借助 ewb 软件对教学进行辅助，即对其进行仿真模拟实
验，就此对其进行分析，从而达到获取基本原理的目的，这也就
是所谓的上机课程。
由上述内容可以看出，理实一体化教学的实施实际上将教学
划分为三个部分：课堂教学、上机教学、实践操作。三者的结合
要求教师要做到对教学时间和教学进度的把握掌控，同时在学员
考核上也要相应地进行调整，以做到对学员全面的客观地评价考
核。如课堂教学以卷面考核成绩为主，上级教学以实际上机在规
定时间内所完成的内容作为评分的依据，实践操作则以平时实践
的现场考核和课下学员自己动手完成实验（要求提交实验报告）
和动手设计创新产品（要求提交设计报告）统一来进行评分，将
这三者有机地结合起来，促使评分的标准化和科学化，让学员感
觉到考核的合理性，才能积极有效地去配合理实一体教学的实
施。
结语
电子电工教学的理实一体化是推动电工类专业教学的重要
教学革新举措，其将有效地调动学员的学习积极性，促进学员理
论知识体系的构建完善和实践操作技能的提升以及创新设计能
力的不断发展。要冲破传统教学理念的束缚，推进理实一体化的
不断实施及其广泛运用，才能切实有效地将电子电工课程的实际
效应发挥到最大最优。
参考文献：
[1]汪慧英.理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用，
《科教文化（下旬刊）》，2013年08期.
[2]郭德胜.提高高职电工实训教学方法， 《中小企业管理与科
技（上旬刊）》，2010年10期.
