浅析以就业为导向强化教学管理

　论文摘要：在目前就业环境和人力资源市场需求状态下，中等职业教育必 须明确就业教育这一理念，坚持以市场为导向，以职业素质为基础，以职业能力为核心，以职业技能为重点，以培养综合职业能力为目标，强化职业岗位技能培训， 把握市场调整专业，围绕技能调整课改，把培养社会需要和职业岗位需要的人才，做为中等职业学校培养人才的出发点和落脚点。学校要全面提高素质教育、不断深 化教育改革、提高教学质量、加强就业指导。
　　论文关键词：就业导向 强化教学 管理
　　随着中等职业教育的快速发展，中等职业学校的办学理念和办学模式发生了深刻变化，国家对中等职业教育的关注和重视不断深入。教育部部长周济明确指出：职业教育要进一步确立以就业为导向，以服务为宗旨的观念，实现职业教育办学思想、办学模式、发展思路的根本转变，为我国走新型工业化道路，调整经济结 构和转变增长方式服务，为全面提高劳动者素质和职业能力服务。以就业为导向就是要求把培养社会需要和职业岗位需要的人才，做为人才培养工作出发点和落脚 点，这就要淡化学科性教育，强化职业技能和岗位技能培训。作为中等职业学校的教学管理部门，要贯彻落实这一又好又快的职业教育发展理念，理应率先正视当前 国际性经济危机带来的新问题、新情况，着力把握发展规律，创新发展理念，转变发展方式，破解发展难题。
　　1顺应发展确立培养目标
　 　职业教育是就业的途径，《中华人民共和国教育法》第三条规定：“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径，国 家发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量、建立、健全适应社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度”。其目的是为了实施科教兴国战略， 提升劳动者素质，促进社会主义现代化建设。从上面所述可以看出，职业教育是一种就业教育，保质、保量、保就业是培养目标。
培 养目标是人才培养的总原则和总方向，是教育质量标准制定的基础，是发展教育教学的基本依据，侧重解决职业教育人才培养的方向问题，是职业教育质的规定性， 这种规定性把职业教育与普通教育区别开来，也把高等职业教育和中等职业教育区别开来，为此，中等职业学校应从培养任务和办学方向的普教化倾向中走出，从职 业教育主体层面找准自己的定位，在人才培养的目标上，摆脱过于注重理论能力，片面强调学科教学，忽视知识的实践性，漠视对学生实际能力的培养，这一被扭曲 的教育价值观和人才观误区，从科学务实的发展观出发，在办学指导思想和办学方向上，始终坚持为经济和社会发展服务的方向，坚持以市场为导向，以职业素质为基础，以职业能力为核心，以职业技能为重点，以培养综合职业能力为目标。
　　2把握市场调整专业
　　中等职业教育设置专业的主要依据是职业技术的岗位或岗位群，即按市场的需要，缺少什么职业技术人才就设置什么专业。以岗位群来设置专业的显著特点是注重职业的明确性和岗位的针对性，不过分强调理论知识的系统性和完整性，而是强调能力的训练和培养。
　中等职业学校的专业布局主要应遵循“做强核心专业、做实辅助专业、适度增加新专业”的原则，关注发展潜力、要素支撑与环境承载等当前和未来的问题。设置专业要有独辟蹊径的视野，要有“需求决定供给”的理念，社会需求什么人才，学校就设置什么专业，保持专与地方经济的联动，专业既要保持相对稳定，又要做到动态平衡。专业的动态平衡要求专业跟随经济结构的调整步伐，随经济增长方式的转变而转变，随产业结构的优化升级而互动发展。
　 　中等职业学校目前运行“2+1”模式，即前两年在校学习，第三学年顶岗实习，这种模式缩短了校内学习时间，对理论内容较宽广的专业有较大的限制，而更适 合定单培养模式，在此背景下，中等专业学校应重视内涵的专业群建设，借助特色专业优势，加强专业群建设。所谓专业群是指与行业中的职业群相对应，有共同资 源基础、技术基础和社会关系基础的相近专业，从这些专业内部来看，由于具有共同的职业基础，资源技术和社会基础，其内部存在共同的课程基础，如存在共同的 基础理论课程，并有大体相同的社会联系，专业群涵盖的是同一学科体系的专业或是不同学科体系的专业，专业群中的各专业或专业方向面向企业中的岗位链，因此，均能在同一个实训体系中完成基本的实践教学。
　　3技能为核心强化课改
　　中等职业学校是培养生产、服务第一线技能型人才和较高素质的劳动者，应具有较高解决实际问题的岗位适应能力的目标日益清晰，职业教育是 就业教育，直接服务于经济建设和学生的就业定位被广泛接受，但从明确目标到真正实现就业教育还有很长的路要走，因而职业教育体系中的课程也必须充分适应这 一教育要求，即所有的课程设置都是为了培养必要的能力而服务的，加强改革传统专业教学模式，转变教育观念，抓好实训设施建设，抓好实训教学环节，进一步提 高实训教学的比例和比重，切实从专业学科本位转向能力本位，突出能力在专业人才培养方案中的根本地位，以能力培养为基础来选择相应的课程内容和教学环节。
　　4技能为核心强化课改
　　课程体系建设是人才培养的核心，我国的专业教育长期采用学科式课程体系，但随着经济结构的调整和社会需 求的变化这一体系已无法适应就业教育目标，应建立一种新的以学生就业为中心的课程体系。根据职业市场需求调查进行职业定位，参照对应的职业分类与职业标准 进行职业分析，结合专业岗位群的特点以职业素质为指导，以职业能力为中心，以市场需求为导向进行课程开发和组织教学，采用模块式课程教学模式，建立起以职 业能力(包括知识技能和态度等方面)为基础，以就业为导向的多元评价的新型课程体系，职业模块式课程体系以职业能力为主体以实践活动为纽带，以岗位需求为 依据，以职业生涯为背景，着眼于职业目标，强化从业能力培养，在教学组织上对教学课程内容进行整合，采用模块式结构，在授课形式上采用一体化教学，以学生 的技能活动为重心，着眼于培养学生的实践能力。
　　专业课程教学要以应用为目的，以必须，够用为原则，以讲清概念，强化应用为重点，要加强针对 性、实用性，做到理论和实践知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程，要改变过于重视知识传授，过于强调学科体系严密完整的做法，精选有利于 学生终生发展的基础知识和基本技能，充分体现社会需要、学科特点、学生身心发展三者的有机统一。
　　顺应市场发展规律，符合经济结构调整需要，以就业为导向以能力培养为核心的职业教育教学管理，必将造就数以亿计让社会满意、家长满意、学生满意的普适性技能人才。