《电器与 PLC 控制技术》课程中一体化教学策略的应用
（山东省莱西市职业中等专业学校，山东，莱西 266600）
摘 要：理实一体化教学策略是职业教育领域较为常用的一种教学手段，也是十分符合职业院校办学目标的教学模式，其不仅能够有效激发学生学习积极性与自觉性，也能有效强化教师指导地位，真正实现理论与实践的有效结合。
为了能够培养出更加优质的人才，本文则就《电器与 PLC 控制技术》课程中一体化教学策略的应用进行了研究。
关键词：电器与 PLC 控制技术课程；一体化教学；策略应用引言《电器与 PLC 控制技术》课程是数控技术以及应用专业之中较为重要的一门课程，该课程具有较强的实践性，而传统教学手段却是以理论知识讲解为主，学生即使是实验操作也是在教师指导下而展开的，理论与实践之间是相互分离的。
在这种教学模式下，学生实践能力自然无法得以提升，在教育改革不断深化的情况下，理论与实践一体化教学策略也受到了越来越多的关注，而本文也是就其在《电器与 PLC 控制技术》课程中的应用进行了如下分析：
一、一体化教材编写
《电器与 PLC 控制技术》课程中一体化教学策略要想得以有效应用，一体化教材可谓是其基础，所以学校在发展过程中需要结合教学改革实际，将教学内容从之前的逻辑型及时的转向为实用型，教师在教学期间则需要按照教学计划以及教学内容来结合中高级维修电工技能鉴定标准，同时将机械工业出版社所出版的教材作为基础，来将课程相关理论知识与技能有效融合在一起来编制出一体化《电器与 PLC 控制技术》教材[1] 。在这一过程中，教材的特点就是理论与实训的有效结合，教材之中的课题不仅要有理论知识，同时也需要有具体的技能要求，真正以实验应用来引出理论知识点。
例如，对于《电动机的直接起动》这一知识点，可以先演示出预先已经借号的实际电路，并且将其电气原理图呈现出来，之后再对其概念以及工作原理进行接触，以此来帮助学生更好地认识接触器、按钮以及继电器等电器元件，同时还要求学生对常用低压电器元件用途形成正确认识与使用；在实践操作部分教师则可以要求学生按照电气原理图来完成电路的安装以及接线，同时还需要学会故障检修与排除，这样才能真正有效落实《电器与 PLC 控制技术》课程一体化教学策略的有效应用。
二、任务引领、项目驱动教学方法
《电器与 PLC 控制技术》课程中一体化教学策略在应用过程中，课程教学方法则需要及时进行改进，毕竟这一课程可操作性较强，所以教师在教学过程中最好是应用“任务引领、项目驱动”的教学方式来展开教学，具体而言教师在教学课堂之上可以直接模拟实际的工作环境，然后基于此来实现理论与实践的有效结合，这样学生就能对理论知识形成具体的认知，从而有效提升课堂教学效率，促进学生创新与实践能力得以发展[2] 。例如，FX 系列的 PLC 就存在 20 条基本指令，其中有 2 条为步进指令，近百条则为功能指令，这个时候若单独为学生讲解这些指令应用以及编程方式的话会令学生感觉十分枯燥乏味。针对这一现象，教师就可以将这些讲解直接融合到每个工作项目之中，借助于项目教学来让学生在趣味实践操作中真正懂得要如何有效应用这些指令，从而有效实现《电器与 PLC 控制技术》课程一体化教学。
三、构建一体化师资队伍
《电器与 PLC 控制技术》课程中一体化教学策略要想得以有效应用，离不开一体化的师资力量，具体而言就是需要培养出既能够胜任理论教学，同时也能够指导学生实习操作的一体化教师队伍，这也是一体化教学质量得以提升的关键。
在教学过程中再完美的教学计划与安排，若是缺少了专业的教师一切皆是空谈，所以学校在教学活动实施过程中一定要注意到这一点。一体化教师主要指的是教师不仅要具备丰富且专业的理论知识以及讲解技能，同时还需要具备熟练的操作技能，在教学过程中能够结合学生实际情况来合理选用演示法、讲解法、实践操作法与参观法等方式来对学生展开教学，同时在巡回期间也能善于发现、总结问题，因为只有这样才能真正有效提升教学效果。为此，要想真正保障一体化教学效果，一体化教师十分关键，而要想构建出一体化师资队伍，一方面可以对现有的教学队伍教师进行师资培训，借助于技能培训来提高其专业能力以及实践能力；另一方面也可以利用假期派遣教师直接进入对口企业进行挂职训练，亦或者是直接聘请一支既有实践经验同时也具备较高理论水平的高级技师来作为实习指导教师。
四、构建一体化教学场地
《电器与 PLC 控制技术》课程中一体化教学策略要想得以有效应用，也离不开一体化的教学场所，毕竟理论与实践一体化教学模式在应用期间是无法在传统教师中充分发挥出其价值的。为此，一定要结合专业特色、理论实践一体化教学要求以及学校实力来构建出专业性的教学场所，而且该专业性场所一定要十分重视学生实践能力的培养。在这一过程中，首先学校可以结合自身实际情况来构建出符合专业特色的专业实训场所，并且为学生采购具有多元化功能的实践设备，这样就能便于教师教学期间演示与操作，而且这一场所一定要具备良好的现场教学能力。其次，还可以开设无纸化专业训练室，基于信息技术来对学生进行技能与知识等多方面的测试与检测，这样能够为一体化教学策略的应用提供良好的环境。最后，还可以构建出一体化教学功能专用教室，教室之中可以安排多媒体设备、PCL 设备陈列出轨、计算机仿真操作系统等一系列教学工具，以此来为教学活动的顺利实施奠定基础。除此之外，学校在这一过程中还可以加强与企业的合作，通过校企合作来为学生提供更为良好的实践操作环境，这样也能进一步提高《电器与 PLC 控制技术》课程一体化教学质量。
五、结语
综上所述，在知识经济、信息化时代不断发展的环境下，我国也不断在面临着产业结构调整以及经济转型等发展情况，企业对于专业人才也提出了更高的要求，需要其朝向多元化、高素质化发展。为此，在进行《电气与 PLC 控制技术》课程教学的时候，一体化教学策略才能培养出更加符合市场需求的人才，从而有效推动职业教育发展与进步，为学生今后就业奠定良好的保障。
参考文献：
[1] 张艳 , 王庆海 . 一体化教学在《电器与 PLC 控制技术》课程中的应用 [J]. 河南机电高等专科学校学报 (3):122-123.
[2] 胡菲 . 浅谈中职学校电器及 PLC 控制技术课程教学中的几点思考 [J]. 科学时代 (2).
