试论多媒体辅助下英语教学中小组活动的有效性
（高密市第四中学，山东?高密?261500）
摘 要：英语是教育中一门重要的学科，小组活动教学并借助于多媒体技术的辅助；作为英语教学中重要的一种教学策略，鼓励学生合作学习，对提升英语教学质量具有重要的作用。文章简要分析高中英语教学中小组活动开展存在的问题，并深入探讨小组活动在英语教学中的有效性，希望借此能够为英语教学提供可参考建议。
关键词：多媒体；英语教学；小组活动；有效性
小组活动简单来讲，就是将一个班级划分成为多
个小组，以小组为单位进行合作学习。小组成员为了共同的目标，相互依赖，相互合作，更有助于学生在互动交流中发现学习中的问题，共同合作解决问题，从而提高其英语学习的积极性、主动性。然而，与其他阶段的学习不同，高中阶段的英语学习学生学习任务重、时间紧，教师的小组活动教学开展存在难以忽视的问题。
一、小组活动开展存在的问题
（一）时间紧迫，学生难以适应小组活动
课堂时间有限，教师当堂将小组任务分配下去
以后，很难留给学生太多思考时间，几乎需要立刻组织学生投入到小组活动中去。这样就容易出现两种极端情况：一种小组讨论异常喧嚣，却只一味争论并未提出切实可行的计划；一种学生尚停留在独立思考阶段，只顾自己思考并未参与到讨论中，参与积极性不高。最终为了把握课堂进度，教师不得不匆忙结束活动，进入下一个教学环节，对小组讨论结果重视度不高，进一步降低了学生参与小组活动的积极性。
（二）组员分配不均衡，活动气氛不热烈
为了提高课堂效率，小组分工通常按照学生位置
就近分配组成小组，教师对各个小组成员学习成绩、组织能力以及性格等方面因素考虑较少，且小组成员分工固定，因此小组活动中通常由英语口语表达能力强的学生带领，个别表达能力较差的学生则大多趋于沉默，长此以往，学生可能会对现有分组不满，尤其是表现较差的学生更倾向于做个“隐形人”，更加不愿意参与到小组活动中，影响小组活动气氛。
（三）教师评价趋于片面，部分学生被忽视
在对小组活动评价时，很多教师都会以小组为单
位对活动结果进行评价，这就容易忽视对小组各个成员和整个小组活动过程的评价。一方面，让部分英语学习困难的学生隐藏在小组的光环下，忽视了对自身缺陷的认识和提升，另一方面只注重结果的评价，也使得小组活动设计环节中出现的问题难以得到改善，小组活动流于形式，只看结果，成绩困难的学生依然困难，小组合作学习效果不明显，难以在小组合作中得到有效提升。
二、提高小组活动有效性的对策
（一）以学生为中心，培养学生课下自主学习能力
对于大部分学生来说，课堂有限的时间几乎是他
们外语学习的唯一时间。教师必须从根本上改变学生的这种学习状态，培养学生自主学习的能力，英语教学由以往的“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。
一方面，教师要从学生的实际水平出发，根据教学内容设计切实可行的小组活动主题，要求所有人在课堂上都使用英语来表达，引导学生课下自主预习，培养其课下自主学习能力，提前做好小组活动准备，节约课堂时间；另一方面，教师在课堂上要与学生建立指导、参与的和谐关系，充分唤醒学生的主体意识，鼓励小组每一位成员积极主动地参与到活动的每个环节中，让每一位学生都能够有效地参与小组活动，并以随机点名方式，让由小组成员轮流展示小组活动成果，充分调动学生自主学习的积极性、主动性。
（二）科学建组，引入多媒体教学
打破传统小组就近分配模式，教师在进行分组之
前先做一个全面的统筹安排，按照学生不同层次的英语学习能力进行分组，每个小组搭配分配优秀、良好、一般、较差各个层次的学生，辅之考虑学生的知识结构、性格，进行有效整合，科学的建立学习小组，避免因为小组成员分配不均造成各小组实力差距明显，影响小组活动开展氛围。小组建立以后，教师还要根据学生的语言程度、性格、兴趣等进行小组分工，明确小组内各个成员职责，确保在小组活动过程中每个小组成员都能够发挥所长，在小组活动中找到自身价值，提高其英语学习兴趣。
同时，引入多媒体教学模式，在小组活动中插入
音频、视频等形式的情景故事，调动小组成员活动参与积极，甚至可以采用 PPT 汇报、视频配音等形式提升学生参与积极性，确保小组成员能够全方位提升自己的英语学习能力同时加强班级内学生彼此间的互动交流。
（三）建立全面的评价机制，采用多种评价方式
小组活动的根本目的是希望通过小组成员的共同
合作来带动个人的进度，最终带动整个班集体的进步。
因此，教师在评价的过程中需要将小组活动结果和过程有效结合，将个人成绩和小组成绩有效结合，对其进行综合评价。教师要建立一套全面的评价机制，要注重活动结果，也要注意活动过程，小组完成活动所花费的时间、讨论情况、活动开展的质量等等；要注重小组的集体成绩，也要注意个人成绩，学生的英语学习基础不同，导致了他们参与小组活动的质量不同，教师尤其需要注意个人在每次活动中的闪光点和创新性，积极地加以引导与鼓励，确保全面关注每一位学生，提高学生的英语学习兴趣，激发其学习热情。除此以外，教师还可以采用自评、互评等多种评价模式，要求学生在每一次小组活动结束后，分组进行活动内容汇报，使得学生在展示自我和学习别人的过程中发现自己的优势与不同，让学生真正在交流、合作中提升自我。
三、总结
英语学习不是一蹴而就的工作，尤其是高中时期，
学生比之其他时期学习任务更加的紧张、繁重，有趣的小组活动有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，让原本枯燥的应试性学习变得生动活泼。但是，教师在开展小组教学活动过程中，必须保证活动的有效性，教学设计、课下预习、科学分组、合理分工、全面评价，让学生在小组活动中真正地体验到合作学习的乐趣，从而提升能力，掌握知识，切实提高语言沟通能力和英语学习水平。
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作者简介：蒋杰，女，山东高密人，高密市第四中学，中学二级教师，硕士研究生，研究方向：英语教学。
