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巧借信息技术构建小学英语高效课堂

热度0票浏览143次时间：2020年12月09日 14:42

郑炜红 / 江西省上饶市广丰区萃始小学

摘要：人们常说：“书，是学生学出来的，不是老师教出来的。”高效课堂，要把希望寄托于学生，让他们表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。而信息技术，在高效课堂构建中起着支撑作用，契合优质课堂的打造，可点燃学生学习热情。下面，将针对如何利用信息技术构建高效课堂进行详细阐述。

关键词：信息技术；英语；高效课堂

目前，学生们在日常学习中缺少真实的语言环境，存在“哑巴英语”学习情况，只是为应付考试而学习，不具备英语语言交际能力。课堂上，为理解教学重难点，学生往往是采取死记硬背学习法，缺少对知识的体验。针对这个问题，要想提高学生学习效果，为他们营造一个高效课堂，需巧妙利用信息技术这一辅助工具。

一、巧借白板，激活学生兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想提升课堂教学高效性，应关注学生兴趣养成。课上，可活用希沃电子白板为学生播放一些与课堂教学内容相关的动画，用动画向他们传输信息，让他们学得更加透彻，且乐学。课堂导入环节，还要注意利用希沃电子白板为学生呈现迷人场景、优美画面、动听乐曲等等，让他们学习起来更加愉悦，且更容易接受课堂知识，高效掌握课堂知识。同时，要利用好希沃电子白板页面拍照等功能，向学生呈现重难点知识，帮助他们攻克重难点的学习。

良好的开端是成功的一半，在《What would youlike ？》单元中 drink、thirsty 两个新单词教学时，可先利用希沃电子白板为学生播放一段“乌鸦喝水”故事视频。这个故事是学生们比较熟悉的，当他们听故事时，顺势引出这样一段话：“Look，the crow is thirsty now。

It’s looking for some water to drink。”导出 drink、thirsty 新单词。待学生初步理解了单词含义以后，再以 PPT形式为他们展示水、橙汁、可乐等饮料图片，向他们提问：

“What would you like to drink ？”引导学生结合图片用“I’d like to drink some……”来回答。此环节，用希沃电子白板和 PPT 课件为学生展示故事和图片，可激活他们的学习兴趣，让他们乐学，且学得更加有效率。

二、巧借微课，引导合作学习

孟子曾说：“天时不如地利，地利不如人和。”当学生学会合作学习以后，他们将有交流欲望，于轻松氛围下高效接受知识。同时，面对日常学习中“难啃的骨头”，合作学习利于学生对知识的深层次理解，可消除他们厌学情绪，让他们在取长补短基础上实现高效率学习。合作学习期间，要想真正实现高效课堂构建目标，需利用好微课开展教学。微课，能给学生创造更好的合作学习机会，让他们一直处于相对高效的学习状态。

俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”在《When isEaster ？》单元教学时，可结合本单元阅读部分与复活节有关，用微课引入文本背景。微课制作中，设计一段用于展现复活节习俗的视频，呈现复活节里人们挑选没有斑点的鸡蛋用彩色墨水、画笔、砂纸制作复活节彩蛋等热闹情景。同时，在这个热闹情景中使用询问、回答复活节日期的句型进行对话。当学生被这个热闹情景感染以后，组织学生以小组为单位，重复观看微课视频片段，理解其中关键句型，再分角色朗读课文，上台表演文中对话。合作学习中，学生们将借助微课资源牢牢掌握 When is……？ It’s son……询问、回答某节日日期句型的使用，取得相对高效的合作学习效果。

三、巧借录播室，锻炼自主学习

语言，是一种工具。在英语语言学习中，要想构建高效课堂，最大程度提高对学生语言交际能力的锻炼效果，应发挥好录播室重要作用。录播室，可利用镜头切换将一场课程记录下来，学生们可通过重复观看课程记录高效学习课上知识点，正确跟读相关发音。同时，录播室有网络直播点播观看功能，学生可自行登录录播室中资源管理平台，自行浏览优质课程资源。

比如，在《I have a pen pal》单元中阅读部分教学时，可将学生带到一个封闭的录播室。于录播室这样一个智能化教学环境中，将课文内容转化成相应声音和视频，要求学生自主观看声音和视频资源，模仿其发音和语调。当学生根据录播室提供的声音和视频练习完发音和语调以后，再组织他们进行一次朗读比赛，巧借录播室的视频录制功能记录他们的朗读表演，要求他们根据录制声音和视频从音准、流利、语调自然、声情并茂等几个方面评出最优秀的朗读者。在录播室学习环境下，学生们不仅能自主学生课文的高效率学习，还将得到高质量的语言能力锻炼。

四、巧借 APP，巩固知识记忆

在高效课堂构建中，需巩固学生对课堂知识的记忆。针对此，应利用好一起作业这个 APP。在这个 APP 上，可向学生共享自然拼读、阅读、绘本等课外学习资源，他们可根据课上学习内容自主选择资料学习，以实现知识的高效巩固。

同时，在这个 APP 上，可为学生布置形式多样的作业，让他们学得更为有效。

在《Where did you go ？》单元教学中，可于一起作业APP 上为学生精心布置连词成句等作业内容：1.did，go，who，you，with；2.I，and，you，can，come，visit；3.took，of，beautiful，we，pictures，the，countryside。要求学生课后完成 APP 上作业内容。当学生完成作业以后，他们可自主查看答案和解析。以第一道题为例，APP 上将详细解析需联系句法知识连词成句，将单词串联成“Who did you gowith ？”这样一句话。这种作业布置形式，可巩固学生记忆，达到高效教学目的。

结论：“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”是高效课堂教学的最终目标。日常教学中，要想构建高效课堂，需利用好希沃电子白板，以 PPT 形式向学生直观展示课堂知识，点燃他们的学习兴趣。同时，巧借微课、录播室、作业APP、班班通等等，为学生营造一个良好的语言学习环境，进而提高课堂教学实效性。

参考文献：

[1] 王静静 . 信息技术在小学英语教学中的应用 [J]. 新课程( 上 ),2017(2):00236-00236.

[2] 顾金琳 . 交互式电子白板在小学英语教学中的运用 [J]. 甘肃教育 ,2017(7).