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能源与动力工程专业《环境工程》教学模式改革探讨

热度0票浏览120次时间：2020年3月12日 16:30

李攀攀赵淑蘅贺超

（河南农业大学机电工程学院能源工程系河南郑州 450002 ）摘要：随着全社会对生态文明建设的重视，对新能源领域提出了更高的要求。本文针对能源与动力工程专业进行了《环境工程》教学模式改革的探讨，提出了更新教学内容、教学手段和教学实践同步走的改革措施，力争使学生真正融入课堂、理论联系实际。

关键词：能源与动力工程；环境工程；教学模式改革基金项目：河南农业大学 2018 年教学改革研究与实践项目：双一流背景下农业工程类专业教学改革研究与实践。

《环境工程》是针对我校能源与动力工程专业本科生的一门选修课，属于专业拓展课。能源与动力工程专业致力于培养学生掌握能源工程、动力工程等方面的基本理论和基础知识，具备能量转换与有效利用、环境保护、可再生能源开发与等方面的基本技能，受到现代工程师的基本训练，学生毕业后能从事清洁能源生产、可再生能源开发利用、能源环境保护、新能源开发、工程设计、优化运行与生产管理等方面的工作。《环境工程》课程开设的目的在于让学生系统地掌握环境工程的基础知识，了解人口、环境、能源之间的关系，领悟可持续发展思想，较全面掌握环境污染控制的原理和方法以及环境管理方面的内容，包括水体、大气、固体废物、噪声以及其他物理污染的来源、污染组成及其相关治理和处置方法及措施，培养学生能独立分析和解决环境工程问题的基本素质与创新能力，增强学生的环境保护意识。

一、新形势下对能源与动力工程专业《环境工程》提出的挑战2012 年 11 月，党的十八大从新的历史起点出发，做出 " 大力推进生态文明建设 " 的战略决策，完整描绘了今后相当长一个时期我国生态文明建设的宏伟蓝图。习近平主席提出“要像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境”、 “绿水青山就是金山银山”、 “垃圾分类就是新的时尚”，环境保护已经深入人心。对于能源与动力工程专业的大学生来说，今后从事的研究和工作大多是新能源的开发利用、能量高效转化技术的研发等领域，任何环节的疏忽都可能产生威胁环境安全的可能，更要求工作者有“清洁生产”的设计理念，从源头杜绝污染物的产生。此外，新能源并不是完全环境友好的，不合理的开发新能源同样会带来负面的环境影响，如风力发电场的噪声污染问题。如何应对新能源开发利用过程中带来的新问题，这是对环境工程教学提出的挑战。

二、能源与动力工程专业《环境工程》的问题分析

1. 教学内容亟待完善：传统《环境工程》教学内容侧重于污染物的治理和控制 [1] ，对“清洁生产”概念重视不够。从“清洁生产”理念延伸出来的新工艺和新设备在目前课程教学中涉及较少，无法满足环境综合治理和可持续发展的要求。

2. 学生课堂参与度较低、积极性不高：大部分《环境工程》教学以课堂讲授为主，教学内容和手段稍显陈旧，对学生的吸引力不够。这就导致了学生在课堂上积极性不高，对老师提出的问题回应较少，课堂参与度较低。

3. 教学与实践不同步：目前本专业《环境工程》共 32 学时，其中实验课 6 学时，理论教学 26 学时，理论授课结束之后开始实验课。其中有一个实验是利用活性炭吸附污水，而实验内容和原理出现在理论课的第 7/8 学时，这就导致学生做实验和理论课间隔时间过长，实验不能很好地辅助理解理论教学内容。

三、能源与动力工程专业《环境工程》教学模式改革1. 更新教学内容，增强吸引力：压缩现有理论授课学时，增加例如河、湖等新型水系综合治理工程的介绍；以实例为入口，随着工艺流程完成知识点的讲解，使学生印象更为深刻；课堂上教授学生查阅科技文献的方法，鼓励学生自主阅读文献并加以讨论，锻炼学生独立思考的能力。

2. 更新教学手段，提高参与度：可利用翻转课堂打破传统教学“先教后学”的模式 [2] 。教师可提前布置学习主题， 2-3 名学生为一组，学生利用课前时间通过不同的途径查阅资料，分析总结，并完成 PPT 的制作和修改。上课之前，每组学生选一位主讲人上台展示，报告时长可随学习主题不同而定（一般 5-15 分钟），报告结束后答疑。可由报告小组对学生答疑，也可由教师针对学生自主学习期间碰到的问题进行答疑，增加了师生交流互动，提高学生的课堂参与度和积极性。

3. 教学与实践同步走：实验课紧跟理论课，例如活性炭吸附污水的实验就要在水污染与控制一章中的物理化学和化学法一节之后马上进行，加深学生对理论知识的印象并学以致用。除了实验课程，还可增加校外实践活动。比如水污染与控制一章中的生物法治理污水一节，课堂讲授很难让学生真正理解微生物的作用，可以增加一次校外实践活动，组织学生到城市生活污水处理厂实地了解污水处理的工艺流程和设备。百闻不如一见，教学实践同步走对于改善教学效果事半功倍。

四、结语

我国国民经济和社会发展纲要“十三五”规划中明确提出，要开展清洁生产、强化环境保护、大力发展循环经济 [3] 。在此背景下，本校能源与动力工程专业《环境工程》教学模式的改革势在必行，力争培养出新能源领域的优秀现代工程师。 ■

参考文献

[1] 王龙飞等 . 新工科建设背景下环境工程概论教学模式改革研究[J]. 教育现代化， 2018 ， 5 （ 41 ）： 15-17.

[2] 汪城墙等 . 翻转课堂在环境工程微生物教学中的应用 [J]. 科技视界 ,2018,28 ： 187-189.

[3] 刘春琼 . “双一流”背景下地方高校环境工程专业课程体系改革 .

教育教学论坛 , 2019, 5(22):132-133.