历史教学中规律的运用
历史教学中规律的运用
王宝宁
（ 宁县一中 甘肃 庆阳 745205）
摘 要：历史现象错综复杂，马克思主义哲学告诉我们，任何现象的发生都是内因、外因共同作用的结果。因此在历史教学中及时
准确地掌握事物之间的关系，有助于我们更容易地了解历史知识，搞好教学教研工作。
关键词：规律；联系；辩证法
中学历史教学中会涉及到许多的事件，它们之间彼此有
纵向的还有横向的联系。鉴于此，如果尝试着将这种内外因的
分析法与纵横联系的眼光与历史现象相结合，可以找出某些
规律，更好的帮助学生分析社会现象的发生原因，理清历史事
件之间的关系，以搞好历史教学。
一、在比较中寻找历史规律
所谓比较，就是将同类事件、人物、现象进行鉴别，找出异
同、分清正误的思维方法，是人们认识事物的重要方法。
（一）横向比较。通常是对同一时代不同国家间同类性质
的事件或人物的比较：如俄国彼得一世与中国康熙皇帝、英法
美三国资产阶级革命的异同等的比较。通过比较，帮助学生区
分个性与共性、本质特征与一般规律，了解人类历史发展的多
样性和不平衡性，形成知识的网络结构，从而加深对各种事物
性质、特点的认识，提高分析综合能力。
（二）纵向比较。即对同一国家或地区先后出现的同类事
件、人物的比较。如讲东汉的历史，可与西汉王朝的发展经历
进行比较，讲隋末农民战争，可与秦末农民战争就背景、结果
进行比较；讲美国南北战争，比较独立战争，明确这两次资产
阶级革命对美国经济发展各自所起的作用：讲在 1929－1933
年经济危机中，使美国避免走上法西斯专政道路的富兰古林·
罗斯福，可与分别领导了独立战争与内战的乔治·华盛顿、阿
伯拉罕·林肯比较。通过比较，找出历史事件的差异，认识历史
发展的阶段性和人类历史不断进步的规律性。
（三）点面比较。即小环境与大背景比较。在讲述某一国家
或地区历史的时候，联系世界历史发展的总体趋势，使学生从
宏观上把握历史发展的脉络，加深对历史现象的理解，开阔学
生的眼界，发挥历史教学古为今鉴的作用。
二、从历史现象的原因中找规律
某种历史现象的发生，总是有其特定的原因的，无论是偶
然的还是必然的事件。我们在教学中可以引导学生通过分析
历史现象，进行归纳总结，来发现它们之间存在的规律。
（一） “历史”原因，即以往同类事件对该事件的影响。如试
分析十九世纪末二十世纪初，中国向西方学习发展到制度层
次的原因。即以往同类事件对该事件的影响，也即十九世纪末
二十世纪初以前，中国学习西方对十九世纪末二十世纪初中
国学习西方所产生的影响。循着上述思路，便不难发现该方面
答案应是“洋务运动是中国的部分封建官僚在器物层次上向
西方学习的体现，中日甲午战争的失败标志了它的失败；早期
维新思想的出现为中国在制度层次上向西方学习奠定了基
础”。
（二）其次是“现实”原因，包括当时其他方面的社会生活
对该事件的影响；当时其他国家、地区发生的某些事件对该事
件的影响；事件的主体对象发挥的影响三方面。
还以上面的问题为例，分析“现实”方面的原因，第一层次
则是要从当时其他方面的社会生活对该事件的影响方面去分
析。比如向西方学习隶属于思想文化的范畴，这就要求我们注
意十九世纪末二十世纪初的中国经济、政治、对外关系等几大
方面对向西方学习这一事件的影响。第二层次是要从其他国
家地区发生的事件对中国的影响方面去分析。因此，第二层次
的答案是： “世界各国的改革和革命浪潮，尤其是日本的明治
维新使一些中国人进一步认识到进行制度变革的重要性。”第
三层次是分析从事该事件的人员的主观努力。因此这一层次
的答案应是“以康梁为代表的维新派和以孙中山为代表的革
命派不懈探索，分别希望在中国建立起君主立宪或民主共和
的资产阶级专政。”
通过对该问题两方面的原因分析，找出其发展变化的规
律，学生就可以清楚的了解中国向西方学习发展到制度层次
的原因。
三、从同类事件中找规律
历史事件种类繁多，看似杂乱，实则是有规律可寻。例如，
战争（农民战争和王朝战争）、朝代的更替、政治制度的变革、
国家之间关系等，无论纵的还是横的方面，同类事件或现象之
间还是有一定的关联。
（一）战争是人类社会一个永久的主题。战争是人类社会
发展当中的普遍现象，农民战争可以说是推动历史前进的一
个主要因素。中国的农民战争，从秦朝末年的农民大起义到太
平天国起义，总其原因，不外乎统治者的残暴统治和空前的自
然灾害等共性因素。王朝战争的原因有些是保卫国家的惩戒
性战争，但也有争领土、掠夺财富，很大的因素上是为了满足
统治者的一己之私。通过对战争的原因的分析，归纳其共性因
素和个性因素，便于理顺其中的脉络，掌握知识记忆要点。
（二）政治革新。古今中外，历史上的政治变革事件是相当
的多，在维护当时的统治秩序及相关利益这一共性的原因下，
由于时代、国别、传统的不同，又有其各自的原因。古希腊的奴
隶制民主改革，中国春秋战国之际的改革，这两者的变革都在
奴隶制制度下的变革，但其深层原因有不同，产生的效果也有
差异。近代的政治革新远动中外又有不同，如英美法等国的资
产阶级革命，是为了建立新的政体社会而进行的，具有极大的
推动社会进步的意义。而中国的政治变革是为维护腐朽的封
建社会的，是一种穿新鞋走老路的做法，其结果必将注定失
败。
（三）错综复杂的国际关系。一个国家要发展进步，必须和
世界同步，和其他国家建立各种与之利益相符的关系，吸收他
国之先进的东西，以为己用。闭关锁国是没有出路的，最终导
致国家衰落，这个民族也会处于危亡的境地，清政府就是一个
惨痛的例子。“我们没有永远的朋友，只有永恒的利益”，丘吉
尔这句话倒出了国家关系的实质。
总之，教师在平时的教学读书当中多留意，多积累，及时
的发现规律，总结经验，只有这样才能在教学教研工作中有所
斩获。
