即时评价，彰显英语课堂教学魅力
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时间：2013年10月31日 10:15
即时评价，彰显英语课堂教学魅力
贾晓琴
（句容市大卓中学，江苏 镇江 212423）
摘 要：心理学表明，教师如能对学生良好的行为及时认可评价，会使学生产生某种心理满足，促使其继续向更高层次需要发展。然而，即时性评价已经成为教师教育智慧和才能的一种表现，有利于教师的再发展，再提高，有助于增强学生的自尊心、自信心和学习的积极性，建立融洽、民主的师生交流渠道。本文着重探讨了英语课堂中即时评价的作用和如何进行有效的课堂即时评价。
关键词：英语教学；即时评价；作用
一、英语课堂中即时评价的作用
（一）增强学生的自尊心、自信心和学习的积极性
在平时的英语课堂评价时，我特别关注每位学生的个性发展，从增强保护学生的自尊心和自信心出发，努力创造民主、平等的评价氛围，不仅从眼神上，而且要从语气、态度、表情等方面调控自己，使学生在教学过程中感受激励和赏识，从而很好地调动每位学生的积极性。在课堂上，我记得有一次我们班江翠同学答错题目，因为她是课代表，竟然没答对，其他同学唏嘘一片。这时，考虑到这个女孩自尊心很强，我先用手势缓解一下学生的笑声，随即作出这样的评价：“同学们不要笑，江翠，你没有做错，只不过你还没有写完，你再仔细检查一下，你一定可以的，不是吗？我相信你！请相信她的同学给他掌声！”这样一个及时而又肯定的评价，既婉转地道出了她错误的原因，又保护了她的自尊心和自信心，这样和谐的教学氛围又为其他同学的创新思维提供了情感基础，这样的教育也必然对他们以后的学习产生深远的影响。
（二）建立融洽、民主的师生交流渠道
调查研究报告指出，教师即时评价的使用在学生对过去的学习的认同、自身的发展及未来学习发展的方向、动力等方面有着不容忽视的影响。同样，日常教学中教师恰当的课堂即时评价用语中所蕴含的期望、鼓励等情感力量，会对学生产生潜移默化的心理暗示，起到激发学生学习热情、提高学生学习效能、乃至发展学生个性心理的作用。例如，我在教授初一音标学生互动练习时，我想让一位同学把我们当堂课所学的音标读出来时，由于学生对于英标学习还没有太多的认识，所以，当第一个学生小心翼翼地举起手的时候，我首先向他投去一个信任的眼神，之后用手势给了学生一个可以站起来回答问题的信息，当学生用极小的声音读出来后，用很紧张的眼神看着教师，等待着教师对她作评价。我抓住这一契机，用热情的口气说:" Well done! You did a goog job!”简短的评价使学生满脸自豪地坐到了座位上，也正是这简短的评价体现了师生之间融洽的、民主的交流，带来了学生们争先回答问题的活跃课堂，就这样，学生在热烈而有序的教学中完成了本节课的学习任务。
（三）提升教师教学水平
“没有不对的孩子，只有不对的方法”，通过恰当的即时评价，使教师获得教学反馈，对自己的教学过程进行再提高、再发展。如教师在即时评价学生学习过程中，通过学生的回答及反问等不同方式的反馈，可以不断地调整、完善自己的教学设计及自己的即时评价语,不断地积累教学经验,有利于教师课堂教学水平的发挥和自身业务的提升。恰当的即时评价还可以改变目前很多教师“一听学生答错就咂嘴”、“分析多遍还不懂”的这种心态，扭转“教师辛苦，学生痛苦”的现状，从而形成正确的教学观。
二、如何进行课堂即时评价
（一）评价的模式多样化
教师不是唯一的评价主体，这就要求评价的主体——教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式，在评价体系中我们可以借助大家的力量，可采取自评与他评结合 ,小组评价与个体自评结合,平时评价与学期总评结合等不同形式。不同的评价方法扬长补短,优势互补,使评价结果更加客观、公正、具体且准确。此外，学生在自我的评价和反思过程中,能够养成符合自身特点的学习发展策略,提高自主能力,最终成为学习的主人，有自己的思想;通过互评,学生相互取长补短,培养了团队精神和合作探究的意识。在自由气氛中的评价中,学生得以角色转换，从被动的参与转向积极的参与,学生在评价过程得到了发展。再者，某些教师一节课总采用模式化的语言，这也是不可取的，教师的评价语言不能单一，不能老套，语言需要灵活多样，随机应变，注重创新，学生就会想听，爱听，听不厌烦。
（二）结合教学内容进行课堂即时评价
教学实践证明：课堂教学过程中进行即时评价，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生自我完善的积极性，锻炼和发展了学生的各项能力。课堂即时评价的内容要与授课内容相联系，首先要根据教学目标确定，课堂即时评价要为落实教学目标服务。要在关键点上进行评价，无目的的评价和脱离教学内容的评价，实际上是浪费学生的学习时间，甚至会引起学生反感；其次要考虑学生的实际水平，即时评价要根据学生的目前发展状况，层层推进，让不同层次的学生都体会到成功的喜悦。如果评价内容只注重学生对知识的掌握和运用，忽略甚至遗漏了在获得知识的过程中，学生个体所运用的学习方法以及在学习过程中表现出的情感态度的评价，以及在课堂中，只对学生回答的答案作简单的对与错的评价，这显然会制约着学生的健康成长。
（三）把握好评价的时机
教师应注意把握时机，及时、恰当地使用课堂评价用语。尤其在使用知识性评价用语时，既要及时肯定知识点、指出错误，又不能“抓住不放”。例如，当学生的英语表达中出现重要知识点或普遍存在的语法错误时，尽量不要马上指出，要等学生回答完毕。否则学生受到突然的打断，很可能会忘记下面要说的话，破坏原本轻松愉快的教学氛围。而教师如果能在学生表达内容的小结评价中，指出这一语法错误是大家普遍存在的，并详加讲解，不仅在最大程度上对全体学生的学习起到指导作用，对出现错误的学生的不良影响也会减到最少。
评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。若我们的评价能以学生心理发展的基本规律为依据，符合学生的需求与喜好，一定会激发学生主动参与评价，接纳和认同评价结果，使评价真真正正地发挥其激励和促进的功能，彰显其课堂魅力。
参考文献：
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