试析辽宁省高校公共体育课课程设置存在的问题及对策研究
收藏
打印
发给朋友
发布者：lunwenchina
热度0票 浏览125次
时间：2010年8月24日 10:16
论文关键词:高校 体育课程 问题 对策
论文摘要:本文对辽宁省部分高校公共体育课课程设置进行调查和分析，通过调查发现高校公共体育课课程设置存在一些问题，并针对问题提出对策:适当增加娱乐休闲类体育项目;增设民族民间传统体育项目;体育课程逐渐向健身课程转化;多种评价方式综合运用。
一、研究对象与方法
(一)研究对象
本课题研究的对象为辽宁省高校随机抽取10所院校中男女大学生1200名、体育教师200名。
(二)研究方法
根据本课题的需要，设计了两份调查问卷。对辽宁省内10所高等院校的学生发出问卷1200份，收回1042份，回收率86. 83 96，有效问卷1023份，有效率98. 1896;对体育教师发放问卷200份，回收195份，回收率97. 5 96，有效问卷195份，有效率100 96。问卷设计咨询了8位教育学和体育学教授意见。并进行效度、信度检验。对调查所得数据分别进行了相关性分析和其他常规性统计。
二、结果与分析
(一)目前辽宁省高校公共体育课课程设置现状分析
1.目前辽宁省高校公共体育课课程设置情况
当前各高校由于师资力量、场地、器材设备条件的不同，开设的体育项目也各不相同。在被调查的10所院校中，10所院校都开设篮球、排球、健美操、足球项目;健美、乒乓球项目有8所院校开设;网球、武术项目有7所院校开设;轮滑项目有4所院校开设;游泳、羽毛球、国标、散打项目有3所院校开设;女子防身术、拳击项目有2所院校开设;软式排球、气功项目只有1所院校开设。在众多的民族体育项目中仅有武术这一项出现在体育课程之中，距离《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求还有一定的差距。
2.目前高校公共体育课的授课形式
在被调查的10所院校中，有7所院校采用1,2年级均为选项课;只有1所院校采用1年级基础课，2年级选项课;2所院校采用1,2年级均为选项课，结合10学时的俱乐部教学。选项课多采用传统的教学模式，考核以技评、达标为主。注重学习的结果，而不重视过程。俱乐部教学是淡化竞技，注重健身。体育俱乐部的教学形式将逐步取代传统的体育课的授课形式。
3.大学生对目前体育课课程设里的态度
目前高校开设的体育项目最多的是篮球、排球、足球、健美操。而大学生工作以后由于缺乏场地、器材，选择锻炼身体的方式比较多的是乒乓球、羽毛球、网球、轮滑、游泳等项目。调查中有33.54%的学生认为体育课课程设置不合理，忽略了人体在各生理发展时期的情况变化及工作、生活环境对锻炼者的影响。通过对1200名在校学生进行调查，统计出学生最喜欢的运动项目前20项是羽毛球、游泳、乒乓球、健美操、篮球、轮滑、网球、足球、民族体育、贻拳道、排球、健美、国标、自卫防身、形体、田径、艺术体操、散手、手球、保健。可见，学生的体育兴趣、爱好更趋向于娱乐、休闲类的体育项目。
4.体育教师对目前高校体育课课程设置情况的态度
52%的教师认为，应在大学多开设娱乐、休闲类的体育项目。采用大学1,2年级选项结合俱乐部的教学形式。一些高校仍在大学一年级开设基础课，有些项目和内容几乎与中学体育课内容雷同。这种所谓的打基础和全面发展身体素质，占用了学生很多宝贵时间，极大地遏制和挫伤了大学生上体育课的主动性和积极性。
(二)现行高校体育课课程设置存在的问题
1.目前体育课课程设置缺少健身和休闲娱乐项目
从理论上已经认识到终身体育教育的重要性，不少学校通过改革形成了较好的课程体系。如:学生在校期间可选修1-2门课程。但在实施过程中完全按照竞技教育的要求进行。在社会调查中发现群众健身和休闲娱乐方式有以下几种:(1)跑步、走步、游泳;(2)秧歌、健身操;(3)武术、太极、器械;(4)气功、跳绳、踢毽子;(5)独轮车、轮滑、滑板;(6)网球、羽毛球、乒乓球;(7)放风筝、写字、唱戏、唱歌;(8)溜狗、遇鸟、钓鱼。目前高校开设的体育项目与这些健身休闲娱乐项目有很大差距。
2.课程内容的民族性与教学性不足
我国的民族传统体育具有现代流行体育所不具备的天然优势，开发进人群众体育领域的传统体育项目应是目前的重点，中国民族体育的发展，通过学校作为主要渠道向青少年推广，溶于教育体系中去。改变以往武术这一项目独立存在的局面。民族体育在教师最想开设的体育项目中排序是第七位，在学生最喜欢的体育项目中排序在第九位。可见民族体育受到教师和学生的重视和喜爱。比如:毽球、跳球、木球、陀螺、民族舞蹈等项目也深受中、老年健身爱好者的欢迎。
3.体育教学内容盲目效仿
目前，体育课程改革发展态势深刻地改变着高校体育的面貌，但另一方面，教学内容的盲目效仿、不求实效也是存在的事实。高校体育课程不求特色，相互攀比，简单模仿，复制引进，完全不考虑社会、学生、知识。任何一种课程必须立足大基点。现在，面对新世纪，对体育变化有了新的认识，并提出新的解释，体育的内涵也随着社会不断变化。
4.体育课程教学内容过于单一、个性化不足
目前高校体育课程的教学是按竞技运动项目排列、按竞技运动结构安排内容。经过几年的体育教学改革并没有取得实质性的突破，基本上与中小学雷同，显示不出高校体育与中小学体育之间的变化、递进和个性，形成低层次的重复。对大学生的调查显示有32. 78%的学生认为目前的体育教学内容能够满足学生的兴趣需要;有56. 91%的学生认为不能满足学生的兴趣需要;有10.31%的学生不清楚。
5.对学生的学习评价内容及方法落后、导向性有偏差
以终结评价作为主要评价方法较为普遍。这种评价的弊端是显而易见的。由于评价与课程同步结束，因而不能对教学和学习过程给予及时的反馈，无法适时帮助教师和学生改进教学和学习。他人评价的做法也很普遍，而个体评价则较少。这种做法使学生对自己的学习情况了解很少，没有一个主体性认识，不利于调动学生的积极性，也不利于培养学生终身体育的习惯和能力。
三、结论与对策
(一)适当增加娱乐休闲类体育项目
休闲体育内容丰富多彩。即有对场地和经费投入要求不高的传统体育内容。如:武术、气功、散步、跑步、徒手体操等;也有需要一些专门场地和设施，需要一定投人的现代体育内容。如:网球、游泳、旅游、家庭器械健身等;还有对场地、设施投人要求都很高的新潮体育。如:高尔夫、赛车、摩托艇、攀岩、热气球、滑翔翼等，适合不同年龄、不同生活水平、不同爱好的人们进行健身。建议高校根据校情适当开设一些学生喜欢的休闲体育项目。
(二)增设民族民间传统体育项目
民族体育是未来体育与健康课程重点开发利用的宝贵资源。如我国民族体育的瑰宝—武术、满族的珍珠球、回族的木球、彝族的射弩、蒙古族的摔跤、维吾尔族的舞蹈等都是我们体育课可以开发利用的资源。民族民间体育项目，经过千百年来的流传，即有各自特色，又有良好的健身价值，在未来的体育教学中完全可以根据当地民情加以适当的选用。
(三)体育课程逐渐向健身课程转化
健身课程按体能、技能、传统、休闲等排列，教学内容注重竞技运动的转化、健身化、游戏化，加强健身教育的内容。对体能类教材以“运动处方”为主教学，学生根据自身的实际在教师的指导下，制定运动处方，进行学习与锻炼;对技能类教材，教师向学生传授基本技术与技能，学生通过游戏与比赛方式在愉快中学习，在学习中掌握技能并提高学习的兴趣;对传统类教材，主要是在教师的辅导下，学会看图，学生以自学为主。
(四)多种评价方式综合运用
1、定性评价与定量评价相结合
体育教学是一个复杂的教育活动，存在着大量的不确定因素，象学生的态度、思想品质、心理素质等指标是不能象体育课的密度、运动负荷那样用定量的方法来确定。忽视这些指标的体育教学评价是不全面的，缺乏科学性的。因此，我们必须把定性评价与定量评价相结合。
2、自评与他评相结合
在学生成绩评价中主要是教师来衡量学生。学生自评也是不可忽略的重要因素，学生自评主要包括情感、意志、态度、兴趣等，只有通过自我评价才能获得实证材料，自评有利于学生养成正确自我评价的能力，这也是高校体育教学目标的要求。
论文摘要:本文对辽宁省部分高校公共体育课课程设置进行调查和分析，通过调查发现高校公共体育课课程设置存在一些问题，并针对问题提出对策:适当增加娱乐休闲类体育项目;增设民族民间传统体育项目;体育课程逐渐向健身课程转化;多种评价方式综合运用。
一、研究对象与方法
(一)研究对象
本课题研究的对象为辽宁省高校随机抽取10所院校中男女大学生1200名、体育教师200名。
(二)研究方法
根据本课题的需要，设计了两份调查问卷。对辽宁省内10所高等院校的学生发出问卷1200份，收回1042份，回收率86. 83 96，有效问卷1023份，有效率98. 1896;对体育教师发放问卷200份，回收195份，回收率97. 5 96，有效问卷195份，有效率100 96。问卷设计咨询了8位教育学和体育学教授意见。并进行效度、信度检验。对调查所得数据分别进行了相关性分析和其他常规性统计。
二、结果与分析
(一)目前辽宁省高校公共体育课课程设置现状分析
1.目前辽宁省高校公共体育课课程设置情况
当前各高校由于师资力量、场地、器材设备条件的不同，开设的体育项目也各不相同。在被调查的10所院校中，10所院校都开设篮球、排球、健美操、足球项目;健美、乒乓球项目有8所院校开设;网球、武术项目有7所院校开设;轮滑项目有4所院校开设;游泳、羽毛球、国标、散打项目有3所院校开设;女子防身术、拳击项目有2所院校开设;软式排球、气功项目只有1所院校开设。在众多的民族体育项目中仅有武术这一项出现在体育课程之中，距离《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求还有一定的差距。
2.目前高校公共体育课的授课形式
在被调查的10所院校中，有7所院校采用1,2年级均为选项课;只有1所院校采用1年级基础课，2年级选项课;2所院校采用1,2年级均为选项课，结合10学时的俱乐部教学。选项课多采用传统的教学模式，考核以技评、达标为主。注重学习的结果，而不重视过程。俱乐部教学是淡化竞技，注重健身。体育俱乐部的教学形式将逐步取代传统的体育课的授课形式。
3.大学生对目前体育课课程设里的态度
目前高校开设的体育项目最多的是篮球、排球、足球、健美操。而大学生工作以后由于缺乏场地、器材，选择锻炼身体的方式比较多的是乒乓球、羽毛球、网球、轮滑、游泳等项目。调查中有33.54%的学生认为体育课课程设置不合理，忽略了人体在各生理发展时期的情况变化及工作、生活环境对锻炼者的影响。通过对1200名在校学生进行调查，统计出学生最喜欢的运动项目前20项是羽毛球、游泳、乒乓球、健美操、篮球、轮滑、网球、足球、民族体育、贻拳道、排球、健美、国标、自卫防身、形体、田径、艺术体操、散手、手球、保健。可见，学生的体育兴趣、爱好更趋向于娱乐、休闲类的体育项目。
4.体育教师对目前高校体育课课程设置情况的态度
52%的教师认为，应在大学多开设娱乐、休闲类的体育项目。采用大学1,2年级选项结合俱乐部的教学形式。一些高校仍在大学一年级开设基础课，有些项目和内容几乎与中学体育课内容雷同。这种所谓的打基础和全面发展身体素质，占用了学生很多宝贵时间，极大地遏制和挫伤了大学生上体育课的主动性和积极性。
(二)现行高校体育课课程设置存在的问题
1.目前体育课课程设置缺少健身和休闲娱乐项目
从理论上已经认识到终身体育教育的重要性，不少学校通过改革形成了较好的课程体系。如:学生在校期间可选修1-2门课程。但在实施过程中完全按照竞技教育的要求进行。在社会调查中发现群众健身和休闲娱乐方式有以下几种:(1)跑步、走步、游泳;(2)秧歌、健身操;(3)武术、太极、器械;(4)气功、跳绳、踢毽子;(5)独轮车、轮滑、滑板;(6)网球、羽毛球、乒乓球;(7)放风筝、写字、唱戏、唱歌;(8)溜狗、遇鸟、钓鱼。目前高校开设的体育项目与这些健身休闲娱乐项目有很大差距。
2.课程内容的民族性与教学性不足
我国的民族传统体育具有现代流行体育所不具备的天然优势，开发进人群众体育领域的传统体育项目应是目前的重点，中国民族体育的发展，通过学校作为主要渠道向青少年推广，溶于教育体系中去。改变以往武术这一项目独立存在的局面。民族体育在教师最想开设的体育项目中排序是第七位，在学生最喜欢的体育项目中排序在第九位。可见民族体育受到教师和学生的重视和喜爱。比如:毽球、跳球、木球、陀螺、民族舞蹈等项目也深受中、老年健身爱好者的欢迎。
3.体育教学内容盲目效仿
目前，体育课程改革发展态势深刻地改变着高校体育的面貌，但另一方面，教学内容的盲目效仿、不求实效也是存在的事实。高校体育课程不求特色，相互攀比，简单模仿，复制引进，完全不考虑社会、学生、知识。任何一种课程必须立足大基点。现在，面对新世纪，对体育变化有了新的认识，并提出新的解释，体育的内涵也随着社会不断变化。
4.体育课程教学内容过于单一、个性化不足
目前高校体育课程的教学是按竞技运动项目排列、按竞技运动结构安排内容。经过几年的体育教学改革并没有取得实质性的突破，基本上与中小学雷同，显示不出高校体育与中小学体育之间的变化、递进和个性，形成低层次的重复。对大学生的调查显示有32. 78%的学生认为目前的体育教学内容能够满足学生的兴趣需要;有56. 91%的学生认为不能满足学生的兴趣需要;有10.31%的学生不清楚。
5.对学生的学习评价内容及方法落后、导向性有偏差
以终结评价作为主要评价方法较为普遍。这种评价的弊端是显而易见的。由于评价与课程同步结束，因而不能对教学和学习过程给予及时的反馈，无法适时帮助教师和学生改进教学和学习。他人评价的做法也很普遍，而个体评价则较少。这种做法使学生对自己的学习情况了解很少，没有一个主体性认识，不利于调动学生的积极性，也不利于培养学生终身体育的习惯和能力。
三、结论与对策
(一)适当增加娱乐休闲类体育项目
休闲体育内容丰富多彩。即有对场地和经费投入要求不高的传统体育内容。如:武术、气功、散步、跑步、徒手体操等;也有需要一些专门场地和设施，需要一定投人的现代体育内容。如:网球、游泳、旅游、家庭器械健身等;还有对场地、设施投人要求都很高的新潮体育。如:高尔夫、赛车、摩托艇、攀岩、热气球、滑翔翼等，适合不同年龄、不同生活水平、不同爱好的人们进行健身。建议高校根据校情适当开设一些学生喜欢的休闲体育项目。
(二)增设民族民间传统体育项目
民族体育是未来体育与健康课程重点开发利用的宝贵资源。如我国民族体育的瑰宝—武术、满族的珍珠球、回族的木球、彝族的射弩、蒙古族的摔跤、维吾尔族的舞蹈等都是我们体育课可以开发利用的资源。民族民间体育项目，经过千百年来的流传，即有各自特色，又有良好的健身价值，在未来的体育教学中完全可以根据当地民情加以适当的选用。
(三)体育课程逐渐向健身课程转化
健身课程按体能、技能、传统、休闲等排列，教学内容注重竞技运动的转化、健身化、游戏化，加强健身教育的内容。对体能类教材以“运动处方”为主教学，学生根据自身的实际在教师的指导下，制定运动处方，进行学习与锻炼;对技能类教材，教师向学生传授基本技术与技能，学生通过游戏与比赛方式在愉快中学习，在学习中掌握技能并提高学习的兴趣;对传统类教材，主要是在教师的辅导下，学会看图，学生以自学为主。
(四)多种评价方式综合运用
1、定性评价与定量评价相结合
体育教学是一个复杂的教育活动，存在着大量的不确定因素，象学生的态度、思想品质、心理素质等指标是不能象体育课的密度、运动负荷那样用定量的方法来确定。忽视这些指标的体育教学评价是不全面的，缺乏科学性的。因此，我们必须把定性评价与定量评价相结合。
2、自评与他评相结合
在学生成绩评价中主要是教师来衡量学生。学生自评也是不可忽略的重要因素，学生自评主要包括情感、意志、态度、兴趣等，只有通过自我评价才能获得实证材料，自评有利于学生养成正确自我评价的能力，这也是高校体育教学目标的要求。
